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我手写我心，彩笔绘生活

——四年级语文上册第五单元大单元教学设计

目录：

一、单元课标要求

二、单元学习目标

三、本单元学习内容分析

四、学情分析

五、单元评价量表

六、单元设计思路

七、大单元学习过程及设计意图

一、单元课标要求

课标中与本单元相关联的核心要求：

【阅读与鉴赏】

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等

阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

【表达与交流】

能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形

式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受

感动的内容写清楚。

【学业质量】

第二学段提出:能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法。

从课标的论述可见:读和写分别是语文的两大核心能力，密不可分。在写

清楚起因、经过、结果的基础上，基于表达和立意的需要，再对经过的某些重点

过程详细地描述。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”

则是写事的基本要求。

二、单元学习目标

【基础性目标】

认识“嗅、奈、链”等11个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等

25个生字，积累“猛烈、摇撼、无可奈何、庞大”等词语。

【发展性目标】

1.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想

到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

2.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚。

3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会用动作描写表现心情

的方法。

【拓展性目标】

1.学习像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，把事

情的起承转合写清楚,能写出转折处的精彩。

2.交流自己在生活中经历过的类似的事情，并尝试运用这样的写法练习写作。

把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。

三、本单元学习内容分析

（一）横向分析

本单元围绕“我手写我心，彩笔绘生活”的主题选编了《麻雀》《爬天都峰》

两篇课文。第五单元是一个习作单元，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把

事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。新课标明确提出“观

察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇

有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而对于写事的文章来说，写清楚就

是能围绕一个事情写清事情的起因、经过、结果，让人大体清楚明白。写具体是

在写清楚起因、经过、结果的基础上，基于表达和立意的需要，再对经过的某些

重点过程详细地描述。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清

楚”则是写事的基本要求。

（二）纵向分析

本单元将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能

力的培养。本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》

《小木船》两篇习作例文，四篇课文都是以第一人称叙述的，所写的也都是作者

生活中遇见或亲身经历的，以情入境，以手写心。

本单元语文要素与前面单元相关联部分具体见下表：

册序单元阅读训练要素

三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。

四上第二单元阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。

四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

本单元习作“生活万花筒”对叙事要求进一步提升，将“事情过程”具

体定位为“起因——经过——结果”，还要把“经过”之中“看到的、听到

的、想到的”重点写下来，将“写清楚一件事”综合化、操作化、场景化。

“写清楚”这一要求在各年级的要求分布如下：

册序单元表达训练要素

三下第一单元借助记录卡写植物朋友，试着把观察和感受写清楚。

三下第二单元看图画，写作文，把看到的想到的写清楚。

三下第三单元写传统节日，把节日的过程写清楚