第12课《与朱元思书》核心素养教学设计-八年级语文上册(统编版).pdf

《与朱元思书》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

2.思维发展与提升：学习课文，读通课文，注意文言字词。

3.审美鉴赏与创造：赏析课文中的景色描写，总结写作手法。

4.文化传承与理解：通过赏读课文，激发对祖国山河的热爱，激发对地域文化的了解、认

同和传承。

二、教学重点、难点：

教学重点：

体会三峡之美由人的情志决定，把握山水文字中情志的脉动。

教学难点：

理解古代仁人志士“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想,并激励学生树立远大的志向。

三、教学设想

八年级的学生对于山水美景并不陌生，但由于这一单元全部都是文言文，对于八年级的学

生来讲有点难度，所幸这些文章短小精悍，理解起来好点。但是在学习过程中，还要学会总结

梳理几篇文章的相同点和不同点，尤其在写作方法上要深入探讨，为下面的学写片段做准备。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

古人说：“天下佳山水，古今推富春。”富春江位于浙江省中部，一边连着“人间天堂”

之称的杭州西湖，一边连着“天下第一奇山”之称的黄山。有人盛赞全长110公里的富春江“揽

天下奇景于一身”。元代画家黄公望描绘富春山精致创作《富春山居图》一跃成为元朝四大画

家之首，其画更是成为“中国十大传世名画之一”。今天我们就跟随着吴均一起游览富春江。

二、预习检测

1.作者简介

吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。吴均

文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作

者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。

2.背景介绍

魏晋南北朝时，社会动乱，官场黑暗，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均通

史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不

免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生归隐之情。

3.知识链接

书——书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。

本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写

下的一段文字，可称得上一篇山水小品。。

三、解题

与，是“给”的意思。

朱元思，也称宋元思，字玉山，生平不详，历史中没有记载，是作者吴均的朋友。

“书”指的是书信。

这是作者吴均写给朱元思的一封书信

四、诵读，感知文章美

1.读出节奏

（1）教师正字音，并出示无标点的文章，学生自由朗读，说说你的发现。

缥碧piǎo急湍tuān

轩邈xuānmiǎo泠泠línglíng

嘤嘤yīngyīng鸢飞yuān

戾天lì经纶lún

窥谷kuī

预设：初读发现本文是一篇美文，144个字，34个句子，四字句达29个之多。四字句式，

节奏分明，使文章富有音韵美。

（2）老师出示有标点的文章，并对文章进行变形，学生齐读，发现文章句式上的特点。

风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，

奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，

负势竞上，互相轩邈，

争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响;

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心;

经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏;

疏条交映，有时见日。

归纳：文章句式整齐，多用对偶句。

【知识链接】

骈文，又称“骈体文”“骈偶文”。句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄

相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰