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《磁生电》说课稿

《磁生电》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写

说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们

该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《磁生电》说课稿，

仅供参考，大家一起来看看吧。

《磁生电》说课稿1

教材背景

今天我说课的题目是《磁生电》，本课题选自浙教版八年级科学

下册第四章第五节的内容。在学生学习了磁场的性质，电生磁，及磁

场对通电导体的作用之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环

相扣，步步深入，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的

认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学

习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知

识，具有启后作用。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学

习电磁基础知识的基础。

教学目标

本节内容分三课时进行教学，第一课时引入电磁感应，体验电磁

感应发现过程；第二课时探究影响感应电流的因素；第三课时讲交流

发电机。在第一课时，制定的教学目标为：

1.在知识上，要求学生知道电磁感应现象的内容以及产生感应电

流的条件，能说出电磁感应现象中能量的转化。

2.在能力上，重在提高学生观察实验分析归纳的能力。

3.在情感上，通过体验电磁感应现象的探究过程，物理学史的介

绍，培养学生持之以恒，善于创新、善于反思的精神。

教学重点

电磁感应现象以及感应电流的方向跟什么因素有关

教学难点

感应电流方向的判断

一、教法，学法

由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物

理概念的引入、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节

课以启发式教学，实验探究式教学为主，辅以讨论式教学。在学法上，

采用实验，观察与思考相结合的方法，通过教师的引导，学生对实验

的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功

感。

二、教学过程

为突破难点，我在教学引入新课时先请学生欣赏一组城市夜景的

照片，由城市夜空灯光形成的美景，顺势提出电从何来的问题，使学

生的注意力转移到怎样产生电流上来，然后复习电生磁，激发学生逆

向思维的兴趣，提出“磁能否生电？如何生电？”的课题。

在提出磁能生电的猜想以后，针对“如何才能产生磁场？”“如

果磁场中产生电流，如何证明电流的存在？”等问题引导学生进行讨

论并设计实验验证。讨论结束后，请数位学生上台按照自己的想法，

尝试用各种方式从磁场中产生电流。在这一尝试过程中，学生能自发

地对实验进行有目的的观察和思考，他们的学习兴趣被进一步激发；

同时，这一实验过程为学生们提供了一次学习的经历，让学生成为了

学习的主人，通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究的

过程，培养了学生的实践能力和不怕困难，勇于创新的精神。此过程

不仅可让学生体验成功的愉悦，提高探究的兴趣，还可体现学生之间

的资源共享。在学生尝试而产生感应电流之后，针对学生所做的动作，

教师提出下列问题：“这位同学是怎样做才能得到感应电流

的？”“如果让闭合电路部分导体在磁场中静止，能得到感应电流

吗？”“在磁场中沿着磁感线运动呢？”“让闭合电路全部在磁场中

做切割磁感线运动呢？”在学生思考并回答后，教师再通过演示实验

验证学生的猜测，让学生在观察和思考中掌握产生感应电流的条件，

并培养了学生观察、分析的能力。然后教师给出电磁感应现象的内容，

归纳出产生感应电流的条件及能的转化，进行小结。

在感应电流产生条件这一知识点得到掌握后，教师循着学生的思

路，提出：电流是有方向的，那么感应电流的方向由什么来决定？请

学生自己提出问题，建立假设，并设计实验，然后教师按照学生的设

计进行演示实验，学生观察现象得出结论。在这一过程中学生对控制

变量法的运用，对实验的设计能力及数据分析归纳的能力，都得到了

有效地提高，也切身体会了科学家们进行科学探究的过程，有助于学

习兴趣的提高。

之后给学生讲述法拉第当年为研究磁生电而进行长达十年的实验，

强调在一次反思观察过程是否有误，并改正后，终于抓住了关键的一

瞬间，发现了一条重大的规律——变化的磁场产生变化的电，从而导

致了电能的大规模生产和使用，开辟了电气化的新纪元。

通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒、善于反思、善于

创