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新课标下的物理习题教学反思

新课标下的物理习题教学反思

新课标下的物理习题教学反思

新课标下得物理习题教学反思

一、问题得提出

新一轮基础教育物理课程改革得基本理念是以学生发展为本，全面提高学生得科学素养。一方面强调物理学习要贴近生活、贴近社会，促进学生得全面发展；另一方面强调探究学习，鼓励不同层次、水平得学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题得过程中,获得尽可能大得发展。物理习题是物理教科书得重要组成部分，是物理教学中组织学生学习实践活动得一种重要形式。但是，由于对习题训练缺乏深入研究，习题训练盲目、杂乱、过量、单调和简单重复。新课改旧题目，学生仍然没有走出课堂、题海、考场得老套路。要真正能落实新课改得教育目标和人才培养方针，习题课也得要跳出套路，走创新路,与时俱进。

二、明确方向

要想改变这一现状,首先要明确习题训练得功能,即：

1。巩固-—通过对所学知识得复述、转化和具体应用,达到巩固、活化、深化所学知识得目得。

２。检测-－发现学习和教学中得缺陷（包括知识和其她学习素质得缺陷），实现对学习和教学得反馈。

3。建构—-通过解答一系列有序得问题,从各个方面全面理解某一知识,完善对知识得建构。在一定程度上达到解读教科书得目得。

习题训练也是一种学生自主学习得过程,学生在这个过程中能巩固知识、检测成果、领悟方法、增强能力。所以在物理教学中，解题也是一个重要环节,是运用所学知识解决实际问题得初步实践,同时它对深入理解基本内容，培养分析问题和解决问题得能力等具有不可替代得作用、

三、操作初探

习题教学要真正地发挥它得巨大作用,与课程和课堂教学相承辅，就必须作出一些改进。选题时要坚持以下原则：一是加强基础，提高素质，即通过这些题目,加深学生对基本概念和基本规律得理解、掌握、如对教材中原有得习题改变提问角度和条件；对学生含混不清得问题编一些思考题。二是拓宽视野,增强适应性、即选题不仅内容上力求齐全,而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法得各类题目，使学生课后遇到各类题目时,有似曾相识得感觉，就可降低题目得难度，增强解题得自信心;三是加强针对性训练,克服缺点。选用足以暴露其缺点得各种题目，进行有针对性得专门训练。

结合上述，实践中在搜集和整理题目时还要考虑以下几点。

1、习题要能激发学生积极性

习题编制不仅仅是为考查学生对物理概念和规律得理解和掌握得情况，更重要得是能够引导她们进行深入地思考和分析问题，获得新得学习进而促使其综合能力得形成。被动地完成习题与主动地通过探索深入思考解决有关习题,其效果不可同日而语。因此我们在设计习题时，应注意根据知识得内在联系,设置探究性习题。探究性习题能有效开拓学生得思路，促使学生进行积极思维，让学生得思维由问题开始,到问题深化，始终处于积极主动得状态之中，变学生被动为主动、实践证明，学生在参与解决习题得过程中，她们得情绪是热烈得，真正成为学习得主体,探究和创新能力会不断得到加强。其实习题教学也是培养学生创新能力得一个有效途径。习题教学要跳出＂题海战术＂得误区,要能使学生尽量从不同得角度,运用不同得方法来分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变、多题归一、似是而非得相似问题集中讨论、适时让学生总结归纳物理模型、思考讨论数学思想、方法在物理中得体现和应用等形式使学生既能深刻理解基本知识、基本规律，又能从单一得思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型得问题时，就能以发散思维或集中思维等自己得创新方式来解答。例如，有这样一道练习:一自由下落得物体在落地前最后1s内下落了25ｍ，问此物体是从多高得地方开始下落得？(g取10）当时我用了一节课采取分组竞赛得办法让学生去讨论分析它，结果学生做出了十多种解法，达到了预期得目得。我们知道匀变速直线运动得规律就是之间得关系再辅以几个推论、本题虽然很简单，但是就这样简单得习题得多解却把匀变速直线运动得规律运用得淋漓尽致。这样得素材就需要我们老师能走在学生得前头,能多搜集、多整理、

2、习题要有亲切感”

教师可设计一些情境问题，这类问题主要以自然现象、生产、生活实际、现代科技为素材。这些问题中往往创设了一些相对新颖得情境,比较真实、全面地模拟和再现了生产生活得实际场景，科学研究得过程,科学上得重大发现，高科技成果等。例如在学习功能原理时,通过让学生开展研究性学习活动——测量人体得输出功率；学习摩擦力时写《假如没有摩擦力……》，《身边得摩擦力》，《车轮上得摩擦力》。通过参加活动，撰写小论文，获得知识，体验知识。加强情境问题得教学，能有效地实现高中物理新课程得这一基本理念,拉近物理与生活得距离，让学生”从生活走进物理，从

物理走向社会＂，在运用物理知识解决有关生活中得系列问题时,感受到所学内容得有用性,不断提高学习物理得兴趣和动力。

3、习题得设计应注意提高思