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《生命活动的主要承担者-蛋白质》教学反思

《生命活动的主要承担者-蛋白质》教学反思（通用10篇）

《生命活动的主要承担者-蛋白质》教学反思篇1

《蛋白质》这节课在设计过程中，注重与生物学科和学生生活经

验的整合。如本节课的引入和学习蛋白质的组成时，通过精心设疑，

引导学生回顾生物中所学内容，以复习的形式再现氨基酸形成蛋白质

的过程。从而突破难点，并为今后做与此处知识点有关的考题打下基

础。而对于本节课的重点内容———蛋白质的性质，则通过精心设计

实验和设置问题让学生结合生活中的实际问题，进行探讨、归纳。并

且注重各实验间的过渡衔接，激发学生的学习兴趣，引导学生自主发

现问题，解决问题。

《蛋白质》这节课的教学过程中，基本上完成了以上构思，但不

足的是，由于学生对以前所学内容忘记，以及学生的生活经验不够丰

富，课堂上的气氛不太活跃。而老师急于完成本节任务，给学生留的

讨论，思考时间短，少了一些对学生的关注。

《生命活动的主要承担者-蛋白质》教学反思篇2

一、本节内容涉及到了有机化学的相关知识，所以了解学生的有

机化学知识基础非常重要。而高一新生在初中没有学过有机化学的内

容，高中化学还没进行到有机化学部分，所以在教学中要充分考虑到

学生的有机化学知识不足，要加强基本概念的讲解，避免学生不理解。

二、本节课中氨基酸的结构特点是重点，氨基酸形成蛋白质的过

程及蛋白质的结构和功能是难点。我在教学时结合学生的认知，把人

的躯干比作碳原子，两臂比作氨基（—NH2）和羧基（—COOH），

双腿比作氢原子（—H），每个笑脸比作侧链基团（R基）进行了教学

设计，由于侧链基团（R基）的不同从而区分不同的氨基酸，使学生

很形象的理解了本节课的重点。又进行了让一排的学生手拉手比作氨

基和羧基进行脱水缩合形成多肽的教学设计，很好的突破了本节的教

学难点，取得了比较理想的教学效果。

三、在备课的过程中，我尽力形成一个条理清楚、教学风趣的的

风格，注重语言和板书的设计。同时注意课堂中出现的机会，进行情

感价值观教育。在本节课中我根据科学史话，对学生进行了爱国主义

的`教育。

四、在教学时考虑到学生的认知基础，设计了从甲烷入手，逐一

替换氢，由已知到未知，让学生了解了氨基酸构成的基本方式。对于

蛋白质的功能，让学生自主阅读和通过图片进行总结。我深知，充分

的备好课是上好一堂课的前提，在以后的教学中我会更加努力，争取

备好每一堂课，上好每一堂课。

《生命活动的主要承担者-蛋白质》教学反思篇3

佛山二中的李兆芬老师大胆的对教材内容进行了重整，教学流程

为：情境导入蛋白质功能氨基酸结构蛋白质特点脱水

缩合。衔接过渡自然，通过阅读（划关键词）与思考（讨论），锻炼

学生的信息提取能力。课堂和学生沟通互动效果好。教学中强调细节，

脱水缩合重点突出。

我是以生成概念图的方式统合教材，以问题引导学生学习和思考，

使学生多动笔，多阅读，多动脑。学生课堂较活跃。但在细节上还有

较多问题。

1、课堂时间驾驭不好。因为我平时教学是把蛋白质安排为2课时，

但二中要求1课时，上课中不自觉的又进入了习惯性教学中，在评讲

练习时前半段花的时间过多；又因为没有提前充分了解二中学生学情，

还是象对着自己的学生一样，讲解过细，又耽误了不少时间。导致最

后下课拖了堂，结束匆忙。反映出自己面临新场景时教学应变能力和

临场控制能力还有欠缺。

2、因为使用了PPT，在板书上省略了许多，导致板书内容偏少，

板书结构不是很完整。可能会影响学生笔记的有效性。

3、细节或基础知识强调过多（如预错分析），对纪中学生而言可

能会更有效，但对二中生源质量而言设置问题应该更要加强梯度或层

次性，引导学生学习更加深入，更加注重知识宏观或整体性。

4、可以适当创设更多的情境，为教学服务。

5、因为有点紧张，导致在课堂上某些环节没有处理好，比如重视

阅读但没有提醒学生勾画关键词。而李老师就处理得较好。

《生命活动的主要承担者-蛋白质》教学反思篇4

本课的最初设计包括四方面：一、教师实验原理及方法的介绍;二、

学生观察并进行验证性实验;三、学生进行探究实验;四、师生探讨交流。

课堂实施无法达到预期的目标，原因有两方面。主观原因主要有：第

一，内容过多，未考虑课堂时间限制;第二，设计缺乏认知层次的递进，

未顾及不同层次学