1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以统编版语文四年级下册《古诗词三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》为教学内容，旨在通过诗歌的学习，让学生感受古诗的韵味和田园生活的美好，培养他们的审美情趣和文学素养。同时，结合四年级学生的认知水平，通过讲解、讨论、朗读等形式，引导学生理解诗句的含义，体会诗人的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句中的关键词语和意象，提高对古诗词的感知和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句感受诗人对田园生活的热爱，学会从不同角度理解和分析古诗词，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗人的生活环境和创作背景，感受古诗词中的传统文化魅力，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情感，激发学生对美好生活的向往，提高学生的审美素养和创作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生对四季变化和田园生活有一定的观察和体验，能够联系实际生活理解诗句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。

-学生的学习能力逐渐提高，能够通过自主学习或小组讨论来理解文本内容。

-学生中有不同的学习风格，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词和古代文化背景理解不足。

-学生可能难以把握诗句中的隐喻和象征意义，需要引导深入理解。

-学生在创作自己的诗歌时可能遇到构思和表达上的困难。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解诗句的背景和含义，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，促进学生深入思考。

-读写结合法：引导学生朗读诗句，并尝试仿写，以加深对诗歌的理解和创作体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗句、诗人的画像和相关的田园风光图片，增强直观感受。

-诗歌朗诵软件：利用诗歌朗诵软件播放标准朗读，帮助学生把握诗歌的节奏和韵律。

-网络资源：整合网络资源，提供相关的古诗词背景资料，扩展学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段田园风光视频，让学生感受四季变换和自然之美。

-提出问题：请大家观察视频中的自然景象，思考季节的变化给田园生活带来哪些变化？

-学生分享：邀请学生分享自己的观察和感受，引出本节课的学习主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌介绍：简要介绍《四时田园杂兴（其二十五）》的作者范成大及诗歌背景。

-诗句解析：逐句讲解诗句，解释生僻字词，引导学生理解诗句的含义和情感。

-情境体验：通过角色扮演，让学生模拟诗人在田园中的生活情景，体验诗人的情感。

-朗读指导：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗句背诵：学生集体背诵诗歌，检查记忆效果。

-意象分析：让学生分析诗中的意象，如“梅子”“杏花”等，探讨其象征意义。

-小组讨论：分组讨论诗歌中的情感表达，每组选代表汇报讨论成果。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提问学生对诗句的理解，引导学生深入思考。

-例如：“诗句‘梅子黄时日日晴’中的‘梅子黄’和‘日日晴’分别描绘了怎样的景象？”

-学生展示：邀请学生上台展示自己的诗歌仿写作品，全班共同评价。

-互动讨论：教师引导学生就诗句中的情感和意境进行讨论，鼓励学生提出自己的见解。

5.解决问题及核心素养能力拓展（用时5分钟）

-问题解决：针对学生在理解诗句中遇到的困难，教师进行针对性解答。

-核心素养拓展：引导学生从诗歌中汲取养分，联系自己的生活体验，创作一首描绘四季变化的诗歌。

6.总结环节（用时5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗词资料：收集与《四时田园杂兴（其二十五）》风格相近的古诗词，如宋代其他诗人的田园诗，如范成大的《夏日田园杂兴》等，以及描写四季变化的诗词，如王维的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等。

-文学背景资料：介绍宋代社会文化背景，特别是文人雅士对田园生活的向往和实践，以及这些背景如何影响了诗词创作。

-艺术作品