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《最后的常春藤叶》优秀教案设计

《最后的常春藤叶》优秀教案设计

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教

案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？

以下是小编精心整理的《最后的常春藤叶》优秀教案设计，希望对大

家有所帮助。

以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，

以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。

教学内容分析：

以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业

训练，使学生加深对文本的理解。

教学目标分析：

掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人

公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

（一）、知识与能力：

1、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美

能力；

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3、体味欧亨利式的结尾的妙处。

（二）、过程与方法：

反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物

形象。

（三）、情感、态度、价值观：

1、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;

2、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

教学重、难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；

2．难点是体味欧亨利式的结尾的妙处。

教学准备：

多媒体。

教学方法：

问题探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、课前指导学生进行预习。

1、小说的三要素是什么？

2复述故事情节。

3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶

二、课堂教学

（一）导语设计

生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅

有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命,也珍

爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，

把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世

界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活

才更加精彩，生命才能永恒。

（二）补充资料：作家、作品简介

欧亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉

尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨

利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。

在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节

取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》

（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节

和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后

人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，

憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深

思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪

的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警

察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫

（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

（三）整体感知：

1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局

四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生

命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不

落的谜底。

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；