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辽师大版高二心理健康14.合理归因说课教案
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
辽师大版高二心理健康14.合理归因说课教案
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是辽师大版高二心理健康教材第14章“合理归因”,主要包括归因理论的基本概念、归因的类别与作用、合理归因的方法和技巧,以及如何通过合理归因提高学习效果。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课的教学内容与学生在初中阶段学过的“情绪管理”、“自我认识”等知识有紧密联系。通过本节课的学习,学生能够更好地理解归因理论,将归因方法应用于实际生活中,提高学习效率,培养良好的心理素质。同时,本节课的内容也为学生后续学习“人际关系”、“压力管理”等章节打下基础。
核心素养目标
培养学生自我认知与自我调适的能力,使其能够正确理解并运用归因理论,对自身的学习和行为结果进行合理的归因,从而促进自我反思和自我成长。通过本节课的学习,学生将能够识别和调整消极的归因方式,形成积极的归因风格,提升面对挑战时的适应力和心理韧性,为终身学习和良好社会适应打下坚实基础。
学情分析
高二学生在知识层面已经具备了一定的心理学基础,能够理解抽象的概念和理论。在能力方面,他们具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力,但自我调控和情绪管理能力仍有待提高。在素质方面,学生开始关注个人成长和未来规划,对于如何提高学习效果和个人发展有较为强烈的兴趣和需求。
行为习惯方面,高二学生可能已经形成了一些固定的学习模式和思维习惯,这些习惯可能既有积极的也有消极的。他们在面对挫折和失败时,可能会出现消极归因,影响学习动力和情绪状态。
学生对心理健康课程的学习态度通常比较积极,但由于课程内容与日常生活紧密相关,学生可能会基于个人经验对课程内容有所筛选,这可能会影响他们对课程知识的全面理解和应用。因此,在教学过程中,需要引导学生正确认识归因理论的重要性,并将其与实际学习生活相结合,以促进学生的全面发展。
教学资源
-辽师大版高二心理健康教材
-多媒体教学设备(投影仪、电脑)
-教学PPT
-网络资源(心理学相关文章、视频案例)
-小组讨论指导材料
-归因方式问卷
-学生反馈表格
-心理健康教学案例库
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-开场提问:“你们知道合理归因是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
-展示一些关于归因的图片或视频片段,如学生考试后的不同反应,让学生初步感受归因的重要性。
-简短介绍归因的基本概念和其在心理健康中的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.合理归因基础知识讲解(10分钟)
-讲解合理归因的定义,包括其主要元素如稳定性、内部控制点等。
-详细介绍合理归因的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解归因的三维模型。
-通过实例或案例,让学生更好地理解合理归因的实际应用或作用。
3.合理归因案例分析(20分钟)
-选择几个典型的合理归因案例进行分析,如学习成功或失败的归因方式。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解合理归因的多样性或复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用合理归因解决实际问题。
-小组讨论:让学生分组讨论合理归因在未来的应用和发展,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
-将学生分成若干小组,每组选择一个与合理归因相关的主题进行深入讨论,如“如何通过合理归因提高学习效率”。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
-各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
-简要回顾本节课的学习内容,包括合理归因的基本概念、组成部分、案例分析等。
-强调合理归因在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用合理归因。
-布置课后作业:让学生撰写一篇关于合理归因的短文或报告,以巩固学习效果。
知识点梳理
1.归因理论的基本概念
-归因的定义:归因是指个体对自己或他人行为结果的原因进行解释和判断的过程。
-归因的类型:内因和外因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因。
-归因的作用:影响个体的情绪、动机、期望和行为。
2.合理归因的原则
-个体归因原则:个体应根据自己的能力和努力程度进行归因。
-环境归因原则:个体应考虑外部环境因素对行为结果的影响。
-控制点原则:个体应关注可控因素,如努力程度,而非不可控因
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