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初中语文教学中的生态文明教育

——以《敬畏自然》一课为例

任香兰

生态文明教育是道德教育的重要组成部分。我们应该将生态文

明教育渗透到初中语文教学中，充分发挥初中语文的教育功

能。因此，本文以部编七年级、八年级语文教材为例，深入研

究语文教材，挖掘教材中的生态文明教育内容，设计符合学生

需求的生态文明教育课程内容，将生态文明教育融入初中语文

教学，提高学生的生态文明意识，践行绿色低碳的生活方式，

促进人与自然的可持续发展。

关键词：生态文明教育初中语文学科德育

“生态文明”的概念，在中共十七大报告中首次提出，党中

央、国务院高度重视生态文明建设。为了提升公民的生态文明

意识，生态环境部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国

妇联等六部门共同制定并发布《“美丽中国，我是行动者”提

升公民生态文明意识行动计划（2021—2025年）》，明确要

求推进生态文明学校教育，提出要将生态文明教育纳入国民教

育体系。本文结合初中语文人文性的特点和初中生的心理发展

规律，从三个方面论述如何在课堂中向初中生渗透生态文明教

育。

一、生态文明教育的内涵

生态文明教育是指人们按照科学的生态意识，积极遵循生态

系统，从而促进人与人、人与社会、人与自然的和谐发展。

二、初中语文教材中渗透生态文明教育的重要性

我国人口众多，人均资源量少，社会在快速发展的过程中也存

在一些环境问题，建设一个“天蓝、水净、地绿”的美丽中

国，是人民的美好愿望，也是保证国家经济健康持续发展的要

求。初中生年龄大多在12～16岁，正处于成长发育的关键

期，是人生发展变化的重要转折期。其思想上处于半幼稚、半

成熟状态，容易受到外界思想的影响。随着信息技术的快速发

展，参差不齐的思想充斥在各个社交平台，初中生缺乏一定的

判断能力，易受到拜金主义、消费主义等不良思想的影响，在

现实中出现攀比、浪费等不良行为。又由于他们思想还不够成

熟，具有强大的可塑性。生态文明教育对于改变学生浪费、攀

比等行为有着重要作用，学校教育中要充分利用中学生的特

点，潜移默化地将生态文明教育渗透到学科教学中，大力发挥

学科课程的优势。

语文教材具有丰富的人文内涵，是传播和传承中国传统文化

的重要载体之一。初中语文学科在生态文明教育中具有独特的

优势。教师要善于用课文与学生建立交流，把生态文明的理念

和知识有机地融入语文学习过程，让学生从小树立正确的生态

文明观。

三、初中语文教学中生态文明教育的渗透

（一）进行生态文明警示教育

生态文明警示教育能够引导学生反思人类活动给生态环境带来

的破坏，认识到目前生态环保问题的严峻性。例如八年级下册

《大雁归来》中，大雁知道在每个沼泽地和池塘边，都有用猎

枪瞄准它们的人类。学生从文章中了解到人类的捕杀行为对大

雁的生存造成了威胁。在教学活动中，引导学生思考人类活动

对野生动物造成的伤害，人类应该保护野生动物，珍爱自然环

境，促进人与自然和谐相处。《时间的脚印》中介绍了人类活

动对岩石的破坏，让学生反复朗读“当然我们也不能忘掉人的

作用”这一句，体会“当然”和“也”两个词的作用，体会的

情感，反思人类活动对自然的巨大破坏。在教学中，引导学生

结合教材内容联系实际，观察和反思身边人类活动对环境造成

的危害，潜移默化地让学生意识到保护环境刻不容缓。

（二）引导学生树立生态保护观

生态文明教育对中学生树立正确的生态保护观起着关键作

用。正确的生态观引导学生在实践中自觉尊重自然、爱护环

境、抵制环境破坏。在语文课程设计中，可以从三个方面引导

学生树立保护生态环境的观念。

1.感受大自然的美好

保护生态环境首先要让中学生学会感受大自然的美，从而意识

到保护环境对人类的重要作用。因此在初中语文教学中，教师

要善于采用多种朗读方法，让学生从文字中感受大自然的美。

如七年级上册第一单元朱自清的《春》有着诗一般的语言，让

读者感受到自然的生机蓬勃;《济南的冬天》一文中，老舍笔

下的冬天别有一番风味;在《雨的四季》中，刘湛秋用诗化的

语言绘出如画的四季雨景。三篇课文的学习，让学生体会和感

受到多姿多彩的四季美景，领悟到不管春风夏雨，还是秋霜冬

雪，它们都是大自然的馈赠，是人类的宝贵财富，作为人类应

该保护赖以生存的自然环境，与自然和谐相处。八年级下册第

五单元的“游记”教学，教师带领学生跟随几位一起去游览壶

口瀑布、各拉丹冬、勃朗峰和丽江，感受山水风光和人文风

情，让学生感受到大自然的美好。

2.了解大自然的规律

大自然有着自身发展的规律，人类只有在遵循自然规律的基础

上，才能持续发展。