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新课程高中英语听力教学与技巧

【摘要】高中英语听力教学旨在提高学生的听力理解水平，加强语言交际

能力，是整个英语教学过程极其重要的组成部分。高中英语听力测试要求学生能

听懂日常生活中内容熟悉、发音清晰、语速适当的简单对话、多层次对话和独白。

教师在教学过程中认真研读新课程标准，在听力教学过程中给予学生一些听力技

巧的指导，定能为学生的听力学习扫除障碍，起到事半功倍的教学效果。

【关键词】新课程高中英语听力技巧

高中英语听力教学的目标是培养学生听的策略和语感，特别强调培养学生在

听的过程中获取和处理信息的能力。新课程背景下的听力教学强调整体理解语

篇，倡导培养学生的分析与判断能力。听力的培养是整个英语教学的一部分，它

与说、读、写能力的培养构成了英语教学的整体。它们之间既存在着内在的联系，

又有各自的特性。因此，听力教学中应该做好以下几份工作：

第一，详尽细致的准备工作：从宏观地确定目标到具体地选择内容、教具和

练习都必须经过充分的酝酿和准备。首先，教师必须明确目标，落实备课，做到

师生心中有数。其次，合理安排、选择音带内容，要体现由易到难、练习形式多

样的特点。对于有些录音材料，教师要准备介绍必要的背景知识，提供必要的辅

助材料来扩展学生的知识面。

第二，循序渐进的教学步骤：课堂教学环境常常是非真实的自然环境，在培

养交际意义上的听力时就显示出它的局限性。因此，教师既要根据学生的语言水

平由浅入深、由简单到复杂地安排听的内容和要求，也要逐步引导学生掌握听的

技能技巧，让学生明白听什么，怎么听。每个项目最后要求只能听一遍，订正时

要校一题清一题，不能几道题混在一起校而造成思维的混乱。内容和方法的结合

是教师的教学艺术。初级阶段学生可涉及一些语言浅显的体现文化背景知识的小

对话，高级阶段学生要练习听一些带有不同语音、语调和方言特征的语篇。

第三，学生积极、外显的行为参与：学生积极、外显的参与行为常常指伴随

着听的说、读、写、做、算等完成各种任务的活动。听只有和各种活动相结合才

更显出其交际性的本质特征。这种具有交际意义的行为参与不仅向老师提供即刻

的反馈，使他们及时了解到学生的理解程度，而且使学生的兴趣和动机维持在较

高的水平上。为了完成各种任务，达到交际目的，学生必须集中思想，有意识地

记忆有关信息，积极进行思维活动，促进记忆和思维能力的发展。

第四，精听与泛听、专门训练与综合训练的结合：听力训练的精听主要指听

的“质”，泛听主要指听的“量”。专门训练着重培养学生的技能技巧，有时伴以讲

解、归纳、模仿，综合训练则往往结合课文教学进行。学生精听的材料需要教师

平时进行收集、筛选和整理。在训练中不仅要重视音、词的辨认，还要重视句子、

话语的理解，这是一种从形式到意义的“全方位”的听力训练。泛听的内容、题材

很广泛，有课堂上学生间的交谈、录音磁带、讲座、广播电视中的教育节目等。

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泛听时教师控制的成分很少。它是一种以获取意义为目标的听力训练，它可以扩

展语言的输入量。只有精泛结合才能提高听力水平。

第五，情感因素也不能忽视：实践证明，良好的心理和精神状态、中等的焦

虑水平是提高听力的保证。为此，教师不仅要尽量选取新颖、有趣、多样的听力

材料，使听的内容多样化，而且要将听与多种多样的活动结合起来，使听的活动

也多样化。这样学生的兴趣和积极性就被调动了起来，他们便在轻松愉快的活动

中提高了听力水平。另外，教师对学生的理解错误要少点批评指责，尽量减轻他

们的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。