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我的信息化教学观

我的信息化教学观

湾里区第三小学高冬香

【摘要】信息化教学已深入到小学的课堂教学各个学科当中。然而，新的信息技术辅助教学也给不少教育工作者带来了困惑。本文针对小学课堂信息化教学谈几点看法。

每位教师要掌握一定的信息化教学技术

但不是每节课都要使用信息技术辅助教学的

使用现代教学手段时应与传统教学手段相结合

使用现代信息技术也不能抛弃黑板与粉笔

教师应充分发挥自己特长整合资源进行教学

【关键词】信息化，课堂，教学

【正文】

“没有信息化，就没有现代化。没有教育信息化，就没有教育现代化。”信息化教学已深入到小学的课堂教学各个学科当中。然而，新的信息技术辅助教学也给不少教育工作者带来了困惑。现针对小学课堂信息化教学谈几点看法。

每位教师要掌握一定的信息化教学技术

“中小学是实现教育信息化的基础，计算机教育是教育信息化实现的根本”。新课标指出：教师应是活动的组织者、引导者、参与者，它要求教师掌握新的技能、学习新的技术，其中学习信息技术是一项重要的内容。教师如果不掌握一定的信息技术，就无法适应当前的小学教学。

小学生思维处于由直观形象逐步过渡到抽象概括的阶段，借助信息技术能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，更好地提高课堂教学效率。除了小学语文、数学、英语学科课堂教学时要经常用到电子课本、教学课件等课程资源，就连音乐、美术、科学课等学科，也可以通过网络查找与教学内容相关的音像、声音、动画等课程资源供教学使用，让学生受到情境感染，积极地投入到学习探究活动中。

使用液晶屏幕教学“一体机”中的白板教学，能及时上传学生作业、试卷等现场作品、各种文件，还有许多与学科相关且实用的功能，这与传统的一块黑板、一支粉笔、一本书的“填鸭式”教学相比，实在是太先进了。现代课堂呼唤紧跟时代的教学手段及能熟练操作现代教学设备的教师。

不是每节课都要使用信息技术辅助教学

虽然各学科教学都可以用信息技术辅助教学，以达到良好的教学效果。但是，并不是每节课都要使用信息技术教学的。在小学课堂教学中，机器无法代替有思想、有教学能力的教师，哪怕是制作得再好的微课，也不可能通过在课堂上连续循环播放而达到良好的教学效果。况且实际上，并不是每一堂课都有实用的相关微课或课件。

课堂教学中，在可用、可不用信息技术的情况下，信息技术辅助教学宁可不用。因为教师课前准备要使用的课件制作需要花掉教师不少的时间，如果用了也只能达到不用它的教学效果，那还不如不用。

教师可以利用准备课件的时间来钻研如何照顾全体学生进行有效教学。现行教材中有不少值得师生共同探讨的实践问题，而并不一定要使用信息技术辅助。如：教学六年级上册“圆周率”，教师可课前布置学生分小组测量圆形物体的周长和它的直径，课堂上教师用教具演示测量一个圆形物体的周长和它的直径，再让学生汇报各小组测量结果，并当场汇总在一张表格中，求出周长与直径的比值，最后引导学生观察，看看能发现什么？这个探究的过程可以不用信息技术辅助，直接采用传统的黑板加粉笔的教学方法就能有效进行。如果为了运用信息技术辅助教学而用它，可能还不如这样能让学生深刻体会到“圆周率”的意义。

现代教学手段应与传统教学手段相结合

小学生好模仿、学习能力强。在情感方面，往往是亲其师，信其道。教师善于学习，勤于动手，学生也一样会跟着模仿。如果教师熟练操作信息技术，同时能想方设法制作或使用现有的直观教具配合教学，加上教师生动的讲解及到位的手势、和蔼的教态，那么这样课堂教学一定是吸引学生的，而且是有意义的。

如人教版六年级上册语文《口语交际·习作四》的教学，教师可以采用启发性的语言引导学生观察身边的物体引入，认识到教室里的灯、课桌椅、我们呼吸的空气等都是资源，同时采用启发式谈话法，结合该单元学习的内容，让深切地感受到：人类要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。从而导入新课“如何珍惜资源，维护环境”。再用信息化辅助教学手段呈现大量人们不珍惜资源导致森林毁坏、山洪暴发、雾霾加重等图片，并播放与情境相符的音乐烘托气氛，还可以用电子或是手抄报形式呈现同学收集的资料，让学生在不知不觉中打开话匣子……如果教师只是采取说教方式进行教学，可能无法达到学生参与到“口语交际”中的良好效果。

使用现代信息技术也不能抛弃黑板与粉笔

优秀网络资源为广大教师的课堂教学提供了很大便利。但是，单一的观看演示课件、动态视频，并不能满足不同学生的学习需求，可能反而养成学生不爱动脑、坐等答案出现的被动学习习惯。另外，播放的课件、动态视频在眼前一晃而过，停留时间不长，更换页面就看不到之前的东西了。而黑板不但能让教师清楚地呈现整节课的重点，而且能相对持久地保留一节课中的重要内容，加深学生对当堂学习内容的理解。同时，又能给学生提供上台在众人面前板演的机会，展示学生的不同