13-2《装在套子里的人》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

13-2《装在套子里的人》教学设计统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修下册第13课《装在套子里的人》，主要分析契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，探讨小说中的人物形象、主题思想和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的俄国文学及短篇小说鉴赏有关。教材内容涉及小说的人物描写、情节设置、环境描绘等方面，与学生在初中阶段学习过的文学知识相衔接。同时，通过分析小说的主题思想，引导学生关注社会现象，提升人文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《装在套子里的人》的语言特色，提升学生鉴赏文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说所揭示的社会问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生理解俄国文学背景下的社会风情，感受不同文化背景下的文学作品魅力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对短篇小说的艺术审美能力，激发学生对文学作品的创造兴趣。

学情分析

本节课面对的是统编版高中语文必修下册的学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。在知识方面，学生已经接触过一些俄国文学作品，对短篇小说的基本结构有所了解，能够识别小说的基本元素如人物、情节、环境等。在能力方面，学生具备初步的文学鉴赏能力和批判性思维能力，能够对文学作品进行简单的分析。

然而，学生的阅读深度和审美水平还有待提高，对于复杂文学作品中的深层含义和艺术手法可能不够敏感。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，容易停留在文字表面，影响对作品深层次内容的理解。

此外，学生在学习过程中可能对文学作品的背景知识缺乏足够的了解，这可能会影响到他们对《装在套子里的人》中人物形象和主题思想的把握。因此，在教学过程中，需要引导学生深入阅读，培养他们细致观察、深入思考的习惯，同时补充必要的背景知识，以提高他们对文学作品的鉴赏能力和文化理解力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂阅读与讨论。

2.辅助材料：准备《装在套子里的人》的电子文档，以及契诃夫的简介和相关文学评论文章，以便于学生更深入地理解作品。

3.多媒体资源：搜集与小说内容相关的背景音乐、图片，以及契诃夫的其他作品片段视频，用于课堂展示和情感渲染。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，确保每个小组有足够的空间进行交流讨论。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于契诃夫的生平介绍视频作为导入，简要介绍契诃夫及其在文学史上的地位，引导学生对即将学习的《装在套子里的人》产生兴趣。随后提出问题：“你们认为，一个作家是如何通过作品反映社会现象的？”以此激发学生的思考，为学习新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解小说背景：介绍小说的创作背景，包括时代背景、契诃夫的创作动机等，帮助学生理解作品的社会意义。

-分析人物形象：挑选主要人物别里科夫，分析其性格特点和行为动机，引导学生理解其“套子”的象征意义。

-探讨主题思想：从小说的情节发展和人物关系中提炼出主题思想，如对传统与变革的冲突、个人与社会的对立等，引导学生进行思考。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-文本细读：让学生选取小说中的某一段落，进行集体朗读和讨论，关注语言特色和表达技巧。

-角色扮演：邀请几名学生分别扮演小说中的不同角色，通过角色扮演体会人物的内心世界和情感变化。

-创作模仿：要求学生尝试模仿契诃夫的风格，创作一个关于“套子”的小故事，锻炼学生的创作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论小说中的“套子”象征什么？学生可能回答：“套子”象征着守旧、恐惧变革的心态，是对传统观念的讽刺。

-分析别里科夫的人物特征如何体现社会环境？学生可能回答：别里科夫的恐惧和守旧反映了当时社会的保守和停滞。

-探讨小说给现代社会的启示。学生可能回答：小说提醒我们要敢于突破旧观念，勇于接受新事物。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调小说的主题思想和人物分析，总结“套子”的象征意义和作品的社会价值。同时，提出开放性问题：“你们在日常生活中是否遇到过‘套子’？你们是如何应对的？”以此引导学生将课堂学习与个人生活经验相结合，深化对本节课的理解。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，让学生进一步了解契诃夫的文学风格和主题思想。

-提供一些关于俄国文学背景的资料，包括19世纪俄国社会的历史、文化背景，帮助学生更好地理解契诃夫作品中的社会意义。

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