初中语文七年级下册 17《爱莲说》教学设计.docx

初中语文七年级下册17《爱莲说》教学设计

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教学内容

初中语文七年级下册第17课《爱莲说》，本文是北宋哲学家周敦颐的一篇散文。教学内容主要包括：

1.了解作者周敦颐及其生平背景。

2.理解文章的主题思想，即通过对莲花的赞美，表达作者对君子品德的追求。

3.分析文章的写作特色，如托物言志、借景抒情等手法。

4.学习文章中的生字词，如“淤泥”“不染”等。

5.熟读并背诵课文，感受文章的韵律美。

6.探讨文章的现实意义，联系实际生活，培养学生的道德情操。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《爱莲说》，提高学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，增强对古代散文的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析文本，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度解读文学作品，提升文学素养。

3.文化传承与理解：使学生了解传统文化中莲的象征意义，感受中国传统文化中崇尚高洁品质的价值观。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学美的感知能力，通过欣赏《爱莲说》中的审美元素，激发创造力和审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一些古代文学和文化常识，对文言文的词汇和句型有了一定的认识。

2.学习兴趣：学生对古代文学作品充满好奇，对《爱莲说》中莲花的象征意义感兴趣。学习能力：学生具备初步的分析和解读文本的能力，能够通过自主学习理解文章大意。学习风格：学生倾向于通过讨论和小组合作来深入理解文本内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的生僻字词难以理解，对古代文化和哲学思想的陌生，以及对文章深层含义的把握不足。此外，将文中抽象的道德理念与实际生活相结合，可能也会成为学生思考的难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解《爱莲说》的文学背景和作者生平，帮助学生理解文章的文化内涵。

2.讨论法，组织学生分组讨论文章中的象征意义和道德理念，促进学生的思维交流和深度理解。

3.情境教学法，通过创设情境，让学生模拟古代文人雅士，体验文中描绘的意境。

教学手段：

1.多媒体展示，利用PPT展示课文内容、作者简介和莲花图片，增强直观感受。

2.教学软件应用，使用互动式教学软件，进行文言文词汇学习和文章解读。

3.网络资源，引导学生利用网络资源，如在线词典和文献资料，辅助学习文言文和拓展知识。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将学习一篇优美的文言文——《爱莲说》。请大家先齐声朗读一遍课文，感受一下这篇文章的语言美和意境美。

2.作者及背景介绍

-现在，让我们来了解一下这篇散文的作者周敦颐。周敦颐是北宋时期的哲学家、文学家，他的理学思想对后世影响深远。那么，请大家查阅一下资料，简单介绍一下周敦颐的生平和成就。

3.课文朗读与初步理解

-接下来，我们再次朗读课文。这次请同学们边朗读边思考，尝试用自己的话概括一下文章的主要内容。

-现在，请一位同学分享一下你的理解。很好，这位同学说文章通过赞美莲花，表达了作者对君子品德的追求。非常棒！

4.生字词学习

-在学习课文之前，我们先来认识一些生字词。请大家翻开课本，跟我一起读一读这些生字词，并尝试解释它们的意思。

-现在，请同学们自己在课本中找到这些生字词在文中的位置，并圈出来。

5.文章结构分析

-下面，我们来分析一下文章的结构。请大家注意，文章可以分为三个部分：第一部分是总起，第二部分是具体描述莲花的美，第三部分是赞美君子的品德。

-请同学们在课本上标出这三个部分，并简要概括每个部分的内容。

6.课文主旨内容探究

-现在，让我们深入探讨一下课文的主旨。首先，请大家思考一个问题：作者为什么选择莲花来表达对君子品德的赞美？

-经过思考，有同学认为莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，这正是君子品德的象征。很好，这位同学的理解非常深刻。

-接下来，我们再来看一下作者具体是如何赞美莲花的。请大家找出文中描写莲花的部分，并分析一下作者使用了哪些修辞手法。

-同学们找得很准确，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘了莲花的形象。那么，这些修辞手法在表达作者对君子品德的赞美方面起到了什么作用呢？

7.深入解读课文

-现在，我们来深入解读课文。首先，请大家思考一个问题：作者在文中提到的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这句话表达了什么意思？

-经过思考，有同学认为这句话表达了莲花即使生长在泥泞的环境中，也能保持自身的纯洁和高雅。非常好，这位同学的理解很到位。

-接下来，我们再来看一下作者对君子的赞美。请大家找出文中赞美君子的部分，并分析一下作者的观点。

-同学们找得很准确，作者认为君子应该像莲花一样，身处乱世而不随波逐流，保持高洁的品德。