数学《圆的认识》教学反思范文（精选22篇）.pdfVIP

数学《圆的认识》教学反思

数学《圆的认识》教学反思范文（精选22篇）

在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的工作之一，反思指

回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大

家整理的数学《圆的认识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对

大家有所帮助。

数学《圆的认识》教学反思篇1

圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。在

教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通

过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分

的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、

生活实际。

课的开始，通过屏幕显示生活中经常见到的圆，如钟面、车轮、

硬币等，接着又让学生举例说出生活中圆形的物体。课的结尾让学生

讨论车轮为什么要制成圆的，并出示小猴坐车的几个形象动画，使学

生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默

化的对学生进行了学习目的教育。

二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官

参与到知识的生成过程中。

要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引

导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教

学圆的画法时，安排了让学生折一折、化一化、指一指、比一比、量

一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，

收到了较好的教学效果。

三、重视激发学生求知欲。

教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积

极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获

取知识。

四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能

充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理

解和掌握。

但本节课让学生画圆时，由于学生比较感兴趣，不停的想用圆规

画，耽误时间较长，占用教学时间多了，导致课的总结时间不够。

数学《圆的认识》教学反思篇2

“少说”！已成为大多数老师的共同认知，但是现实中，更多的

老师总是说“唉，我也知道要少说，但没熬得住！”熬不住的原因，

只有一：那就是学生的回答不尽如人意，说不到点子上去；学生做得

不够好，忍不住要提示。那如何才能做到“熬得住”？我想，这不只

需要有对抗惯性力量的强大心理，克服这种习惯的最终支撑恐怕还得

落实在对课堂的精妙设计中。卫老师之所以在课上能熬得住，正是得

益于她对知识本质、对学生基础的精当解读，如“镜头一”的顺利因

为之前老师已经提供了一组引导性材料：“用铅笔徒手画圆——不能

画成圆——到用圆规尝试画圆——评价同学的圆”。所以这时候“学

生的自学”才成为可能，“学生的说”才水到渠成。“镜头二”的顺

利是基于前一环节的学习中，学生对于“半径、直径”概念真正的理

解。

老师少说，明里是让老师在课堂上做减法，但暗里，却是要求老

师在课前做加法，课前思考越多，课上才能熬住少说！

课堂是你的，学生是你的，你有选择课堂教学方式的权利，但，

最终，你也好，你的课堂也好，是属于学生的。当我们开始这样认识，

就离教育的本质越来越近了！

数学《圆的认识》教学反思篇3

通过一节课的学习，我发现了一些成功之处：

一、将数学融入生活，让学生学习生活中的数学

学生在日常生活中对圆已经有了比较多的感性认识，因此，在教

学时尽量结合学生的生活实际，让学生在熟悉、亲切的氛围中自然地

进入到课堂学习中。

二、在生活中体现数学

在本节课中，为学生提供操作的机会，让学生用手中图形物体画

一画，折一折形成圆形纸片，并在桌面上滚动，得到圆易滚动的特点；

而且画出的圆大小不同，是因为实物不同。()学生通过实践活动体会数

学来源于生活。

合作学习是学生学习数学的重要形式。在教学中多次采用了小组

合作的学习方式，有意识的为学生创设交流的平台，鼓励学生发表自

己的意见，并与组员进行交流，培养了学生合作的意识。通过了解中

国传统文化中的圆使学生体会传统文化的美，培养学生热爱传统文化

的情感和民族自豪感。通过将学生的名字连成一个圆，使学生更深入

理解圆的内涵，培养学生集体主义精神。

不足之处：

学生手里有圆，互相交流，但是在折一折操作时学生跑去和其他

小组说话，有的快有的慢，滚动起来收拾不住。

数学《圆的认识》教学