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《诫子书（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

通过揣摩标点符号的用法，巩固提升文意理解，理清文章思路，感受作者形象；

能运用探究字源、画思维导图、揣摩重点词义、把握语气的方法，体会文章情与理；

结合作者生平资料知人论世，拓展作者其他作品，深化对君子人格的理解。

教学重点：理解文章主旨，积累君子文化常识。

教学难点：把握立志、学习、惜时三者的关系。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

6分钟

作业反馈，理清文章思路

1.师生交流：对于其他版本的标点方式，说说你的看法。

夫君子之行①：静以修身，俭以养德②；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也③；非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性④！年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及⑤。

预设：①用冒号起“解释说明”作用,也合理。

②用分号,“静以修身,俭以养德”与“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”正反论证,从文意上也合适。

③用分号不合适，“才须学也”与“非学无以广才”是正反对比，但“非志无以成学”是从反面对“夫学须静也”的补充，是说学须静而有志，切忌淫慢险躁。

④用叹号不合适，这几句是诸葛亮从反面给儿子讲道理，用句号表达诸葛亮的智慧理性和才学渊博。

⑤用句号不合适，最后一句是诸葛亮告诫儿子不珍惜时间的后果，动之以情,晓之以理,用感叹号表达诸葛亮的殷殷教诲和无限期望。

2.小结文章层次：

全文围绕着成为“君子之行”的目标，从“修身养德”入手,先从正面指出“静以修身，俭以养德”，再从反面强调“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这是第一层的内容。接下来转到“学”,先正反两方面阐述“学”须“静”而有“志”,再从反面明确切忌“淫慢”与“险躁”，这是第二层。最后针对儿子年幼的特点,告诫他如果不能坚定意志、珍惜时间,就会导致“悲守穷庐”的后果。

3.请同学们揣摩作者的心理，用陈述语气读好表达理性思考的句子,用感叹语气读好表达感叹的句子，再现诸葛亮严慈相济的老父苦心。

12分钟

解读君子人格，体会文章情与理

1.阅读下面有关君子的语录，你总结出了君子的哪些特点，谈谈你对君子的认识。

①天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

天(即自然)的运行刚劲强健，君子应自觉奋发向上，永不松懈；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。

②“君子怀德”——《论语》

君子心怀的是仁德。

③“君子莫大乎与人为善”——《孟子?公孙丑上》

一个正人君子所能做到最大的事情，或是所要祈求的最大事情，就是与人为善。

明确:“君子”是做人的理想，是德才兼备的人。

2.出示“德”的小篆体，由字源了解其含义，明确君子立德。

左边部分的含义是道路或者方向。右边上半部分是眼睛上加一竖线，表示目光向前直视；下半部分“心”，表示心胸的坦荡，也表示发自内心。合起来的意思是:目正、心正、行动正直才算是有德君子。

3.诸葛亮为只有8岁的儿子确立了“君子立德”的人生目标，指出了修身之道在静与俭，并阐释了成才需要具备的条件——立志、学习、惜时。结合你对这三者关系的思考，以图示展现你对君子人格的解读。

(1)学生在原文中勾画有关立志、学习、惜时的句子，思考三者关系。

①立志：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”

“非学无以广才，非志无以成学”

②学习：“夫学须静也，才须学也”；

③惜时：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。

(2)教师指导学生揣摩“静”的丰富意蕴，可用连线题的方式。

明确：静以修身——沉静稳重，不尚浮华

非宁静无以致远——清静淡泊，不慕名利

夫学须静也——静心专一，心无旁骛

(3)预设：围绕“君子立德”的目标，述“静”“俭”两条原则——“静”是内心宁静专一，“俭”是外在节制欲望。立志、学习、惜时三者是互相联系，缺一不可的。清静淡泊以立志，立志是成才的前提；静心专一以立学，学习是成才的基础；而惜时则是成才的保障。

4.知人论世

(1)诸葛孔明真君子。

本文仅86个字,却是诸葛亮人生智慧的结晶。课本注释①中有对诸葛亮的简介，我们一起来看看下面的摘录，更深一步了解这位智者。

身长八尺，每自比于管仲、乐毅。——《隆中对》

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

——《出师表》

鞠躬尽瘁，死而后已。——《后出师表》

诸葛亮年轻时就有远大的理想，渴望能够像管仲一样，在纷乱中帮助齐桓公小白完成春秋大业；也经常想象燕国大将乐毅在纷争不断的战国，与千军万马之中率军攻克七十座城池后的欣慰。为了实现这个志向,他隐居南阳,潜心读书，终成大才,直至被刘备三顾茅庐、全权委托军国大事，在动乱的局势中日夜操劳，帮助蜀国奠定了基业，实现了匡扶汉室，安定社会的目标。

(2)子孙孝道君子风。

带着这样的