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34个体心理发展的理论

第四节个体心理发展的理论一、华生的行为主义心理发展理论

华生从行为注意心理学的立场出发，提出除了极少数的简单反射外，

一切复杂行为都取决于环境的影响，此即环境决定论的发展观。

（他否认遗传的作用）在儿童教育方面华生主张：

第一，反对统一标准，提倡区别对待。

第二，反对体罚儿童。

第三，教育的目的是培养儿童各种习惯。

（情绪习惯；发音习惯；身体技能习惯）第四，对儿童养护要求

（快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、没有怯懦、没有自

卑心理。

）第五，提倡对儿童青少年进行正确的性教育。

二、精神分析心理学派的心理发展理论1.弗洛伊德的心理发展

理论个体心理的发展，特别是其人格的发展，是由原我、自我和超

我三者相互斗争，相互协调的结果。

弗洛伊德性发展阶段：

第一阶段，口唇期。

第二阶段，肛门期。

第三阶段，前生殖器期。

第四阶段，潜伏期。

第五阶段，生殖器期。

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2.埃里克森的心理社会性发展理论心理的发展主要是个人与社

会相互作用的结果。

人的心理发展受到生物学的影响，也受到文化和社会因素的影响。

第一阶段，学习信任阶段。

第二阶段，成为自主者阶段。

第三阶段，发展主动性阶段。

第四阶段，变得勤奋阶段。

第五阶段，建立统一性阶段。

第六阶段，承担社会义务阶段。

第七阶段，显示创造力阶段。

第八阶段，达到完善阶段。

三、皮亚杰的心理发展理论1.影响心理发展的因素第一是成熟

（主要指神经系统的成熟）。

第二是练习和习得的经验（第一类是物理经验，第二类是逻辑数

理经验）。

第三是社会经验。

第四是平衡（即不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，

是心理发展的决定性因素。

）。

2.心理发展的动力皮亚杰认为，心理发展起源于主体的动作，

这种动作的本质是主体对客体的适应。

适应有三种方式：

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①同化：

同化是指把环境因素纳入有机体已有的图示结构之中，以加强和

丰富主体的动作。

图示是指动作的结构或组织。

②顺应：

顺应是指改变内部图示，以适应环境现实。

③平衡：

平衡是指同化作用服从与客体的性质。

是同化与顺应相互作用过程中的一种状态。

3.心理发展的阶段第一阶段为感知运动阶段。

第二阶段为前运算阶段。

第三阶段为具体运算阶段。

第四阶段为形式运算阶段。

儿童心理的发展从本质上讲就是心理结构由量的积累（同化）而

发生质的变化（顺应）。

新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。

四、维果斯基的心理发展理论1.社会文化历史学说维果斯基

认为人从低级心理机能向高级转化过程中受到环境与教育的影响受

到人类文化历史所制约。

心理发展的标志：

第一，心理活动的随意机能。

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第二，心理活动的抽象概括机能。

第三，各种心理技能之间形成间接以符号或词为中介的心理结构。

第四，心理活动的社会文化历史制约性。

第五，心理活动的个性化。

2.心理发展的原因第一，是起源于社会文化历史发展的产物，

是受社会规律制约的。

第二，与成人交往过程中，通过词语符号的使用形成了新质的心

理机能。

第三，高级心理机能不断内化的结果。

3.教学与发展的关系教学的概念：

（广义）是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段（带有自

发性质）。

（狭义）指有目的、有计划地进行最系统的交际形势，（创造着

儿童的发展）。

教学与发展的关系：

第一，从最近发展区的角度。

弄清楚儿童发展的两种水平以及这两种水平之间的差异，将大大

促进教学对发展的作用。

第二，从教学应当走在发展的前面（发展区域上）的