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公开课《棉花姑娘》教学设计

公开课《棉花姑娘》教学设计

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个

字。

2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴

趣。

三、课文分析：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之

中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给

自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星

瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符

合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种

动物头饰。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？

（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲

切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学

生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起

都读轻声。课题反复读一读，生字分别组

两个词。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑

娘低着头，有气无力的样子，她怎么了

？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去

的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它

的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，

联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名

称。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑

娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑

娘此时的心情。（读第一段最后一句：她

多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，

你明白它们意思吗？用自己的话给大

家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记

住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识

字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治

病?

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师

板书动物名字，朗读动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄

木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星

瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，

心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，

读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、

充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下

面用横线画出。（教师板书：燕子——只

会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果

是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段

的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方

法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，

教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的

害虫）

5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角

色读，教师适时指导。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求

救了，你听，她是怎么说的？

（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长

了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着

有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都