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第5课中国古代官员的选拔与管理

【教学目标】

1.唯物史观：了解中国古代官员选拔的不同方式和阶段特征；知道中央集权制度下古代中国

的官员考核和监察制度。以唯物史观中“社会存在决定社会意识”等观点为指导，分析选官

制度、考核制度和监察制度的产生和影响。

2.时空观念：以时间和空间为线索学习，比较中国古代不同时期的选官制度、考核制度和监

察制度，了解其特点和发展趋势，抓住其特定时空背景和阶段特征。

3.史料实证：教材学习过程中展示可靠地相关史料，对相关史实进行论证，以培养学生的论

证能力。

4.历史解释：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，体会中国古代官员的选拔与管

理，提高学生探究分析历史问题的能力。

5.家国情怀：通过对中国古代官员的选拔与管理的学习，认识自秦汉至明清官员的选拔方式

及其管理方式，以及中央集权制度的强化，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任

感。

【教学重难点】

重点：中国古代官员选拔、考核与监察制度的演进。

难点：比较中国古代不同时期选官制度、考核制度和监察制度的特点。

【教学过程】

导入新课

【师】上图是科举考试的场景，同学们都知道科举制是古代选拔官员的制度，同学们还知道

古代其它选拔官员的方式吗？这节课我们就来学习古代官员的选拔与管理。

新课讲授

【师】同学们阅读课本学习秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理。

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一、秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理

1.选官制度

（1）世官制——西周至春秋

官位世袭，贵族世代垄断高官。

（2）荐举功劳制——春秋战国时期

各国为争霸图强，鼓励荐举有才能的人为官，或依据军功大小授予官职。

【师】展示材料：公元前134年，朝廷让每个郡、国每年举孝和廉各一人，六年时间过去了，

各地都不重视，有的郡甚至一人也不举。于是汉武帝让大臣们“议不举者醉”有大臣提出“不

举孝，不奉召，当以不敬论；不查廉，不胜任也，当免”，当即获得汉武帝的批准。从此，

察举制才得以顺利推行。

（3）察举制——汉代

①含义：察举制指先考察而后推举，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推

荐为官或提拔任用。

②形成标志：汉武帝在公元前134年下诏，“令郡国举孝、廉各一人”，标志着察举制的形成。

③形式：察举制分常科和特科，常科为岁举，有人数规定，有具体标准，如孝廉茂才（秀才）

等。特科有具体标准但无固定时间，如贤良方正、贤良文学、明经等。

④评价：察举制是一种比较完备的选官制度，为两汉国家选拔了大批人才。

【师】知识拓展：全面认识察举制的影响。

（1）进步性

①察举制采用选拔与考试相结合的方式，为被举者提供了公平竞争的舞台，使真正的人才有

脱颖而出的机会。

②察举科目多，选拔的范围较广，为有才干的士人提供了较多跻身仕途的机会，这在一定程

度上满足了官僚队伍的需要。

③察举制度创立初期，对举荐者和被举荐者均有赏罚，减少了滥竽充数的情况。

（2）局限性

①察举制广泛推行，地方乡间因此有了评议之风，“清议”名士好品评人物，不重实际，空发

议论。此风气遗留给了后世，在魏晋时尤为明显。

②察举制在其后期，弊端日益显现。到东汉中后期，地方选举权被少数公卿大臣、名门望族

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所控制，依据门第而不是学问、品行选官，任人唯亲、徇私舞弊行为屡有发生。