译林版（2019）选择性必修第三册Unit 4 Protecting our heritage sites Grammar and usage 教案.docx

译林版（2019）选择性必修第三册Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandusage教案

授课内容

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设计思路

本节课以译林版（2019）选择性必修第三册Unit4Protectingourheritagesites中的Grammarandusage部分为核心，旨在帮助学生掌握并运用过去进行时的语法知识。通过结合课文内容，引导学生理解过去进行时的用法，培养他们在实际语境中运用该语法结构的能力。课程设计注重实用性，以互动讨论、案例分析、实践练习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语法运用水平。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作或状态的能力。

2.文化意识：通过学习课文，增强学生对文化遗产保护重要性的认识，提高文化自觉。

3.思维品质：鼓励学生通过分析课文中的语法结构，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习语法知识的能力，以及在真实语境中灵活运用所学知识的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一般过去时态，能够描述过去发生的动作或事件。

-学生对课文Unit4Protectingourheritagesites的主旨内容有所了解，对文化遗产保护有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文化遗产感兴趣，能够激发学习动机。

-学生具备一定的英语阅读和写作能力，能够理解和使用简单的英语语法结构。

-学生偏好互动式和情境式的学习风格，喜欢通过实例和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对过去进行时的语法结构理解不够深入，容易与一般过去时混淆。

-在实际运用中，学生可能难以准确把握过去进行时的语境和用法。

-学生可能对课文中较为复杂的句子结构和专业词汇感到理解上的困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有选择性必修第三册Unit4Protectingourheritagesites的教材。

2.辅助材料：准备相关的文化遗产图片、过去进行时态的例句图表，以及相关教学视频。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和实践练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些著名文化遗产的图片，如长城、故宫等，询问学生是否去过这些地方，以此引起学生的兴趣和关注。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的课文内容，引导学生思考文化遗产的重要性。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍过去进行时的概念、构成和用法，强调其与一般过去时的区别。

-举例说明：使用课文中的句子作为例子，展示过去进行时的用法，如：“TheworkerswererepairingtheForbiddenCitywhenIvisiteditlastsummer.”

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论课文中的其他过去进行时的句子，并尝试自己造句。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：给学生发放练习题，要求他们运用过去进行时完成句子。同时，可以设置一些角色扮演活动，让学生模拟过去的某个场景，用过去进行时进行描述。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正他们的错误。

4.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：让学生在小组内分享自己编造的句子，互相评价和修改。

-教师指导：教师选取几个小组的讨论成果进行全班分享，给予反馈和建议。

5.总结与反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调过去进行时的关键点。

-反馈：询问学生对本节课内容的理解程度，鼓励他们提出疑问，教师给予解答。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后完成一篇关于过去进行时的短文，可以是描述他们曾经参观过的某个地方或经历的某个时刻。

-强调作业要求：提醒学生注意使用正确的时态，并尽量使用本节课学到的知识。

学生学习效果

1.学生能够理解并正确运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。

2.学生能够识别课文中使用过去进行时的句子，并分析其语法结构和语境。

3.学生能够在口头和书面表达中，准确使用过去进行时描述个人经历或故事。

4.学生通过小组讨论和角色扮演活动，提高了合作学习和交流沟通的能力。

5.学生在巩固练习中，通过实际操作，加深了对过去进行时用法的理解和记忆。

6.学生能够将所学语法知识应用于实际情境中，如写作短文或对话，提高了写作技能。

7.学生对文化遗产保护有了更深刻的认识，增强了文化意识和保护意识。

8.学生在教师