5 风的作用 教学设计(表格式)科学五年级上册教科版.docxVIP

5 风的作用 教学设计(表格式)科学五年级上册教科版.docx

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2024年版

授课时间:______________累计________课时

课题

《风的作用》教学设计

课型

新授课

教学

目标

理解风的力量能够磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物,对地形变化起着重要作用。

明确风对地形的作用和变化是一个缓慢且持续的过程。

能够基于已有知识和生活经验,对“风对地形的作用”提出合理的看法和依据,并通过小组讨论和全班交流进行完善和分享。

教学

重难点

(一)教学重点

通过模拟实验、资料分析和研讨交流等多种方式,深入探究风的力量对岩石的影响,理解风蚀作用的原理和过程。

全面了解更多风对地球表面的影响,包括风蚀地貌的形成、风的搬运和堆积作用等,掌握不同风蚀地貌的特征和形成条件。

(二)教学难点

运用模拟实验的结果和所学的科学知识,对风蚀地貌的形成过程进行合理的推测和解释,培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力。

引导学生将风的作用与火山、地震等内力作用进行比较,清晰地认识到外力作用对地球表面的改变特点,以及内外力作用相互作用共同塑造地球表面形态的科学概念。

教学

准备

精心制作教学课件,包含风蚀地貌的高清图片、风的作用原理动画演示、模拟实验操作视频、雅丹地貌形成过程的视频资料等,以增强教学的直观性和趣味性。

教学设计

二次备课

(一)创设情境,导入新课(5分钟)

播放一段狂风呼啸、飞沙走石的视频,视频中展现出风沙对大自然的强大破坏力,以及风蚀地貌的奇特景观,如千疮百孔的岩石、形态各异的风蚀柱等。播放结束后,提问学生:“同学们,在刚才的视频中你们看到了什么?风给你们留下了怎样的印象?”引导学生描述风的强大力量和对地球表面的显著影响。

展示一系列风蚀地貌的高清图片,如新疆的魔鬼城、甘肃的雅丹地貌、内蒙古的戈壁等,让学生欣赏大自然的鬼斧神工,感受风蚀地貌的独特魅力。在学生欣赏图片的过程中,适时介绍这些风蚀地貌的地理位置、形成特点和相关的历史文化背景,激发学生的学习兴趣和探索欲望。

提出问题:“这些令人惊叹的风蚀地貌是如何形成的呢?风在其中扮演了怎样的角色?风又是怎样改变地球表面的呢?”引发学生的思考和讨论,从而顺利导入本节课的学习主题——风的作用。

(二)科学探索与研讨(30分钟)

探索一:风是怎样改变地球表面的(8分钟)

组织学生进行小组讨论,围绕“风是怎样改变地球表面的”这一问题,鼓励学生结合自己的生活经验和已有的知识储备,大胆发表自己的看法和猜测。在学生讨论的过程中,教师巡视各小组,倾听学生的想法,适时给予引导和启发。例如,提示学生可以从风对岩石、土壤、沙子等物质的作用方面进行思考,引导学生回忆在刮风天气中看到的现象,如沙尘飞扬、树枝摇晃等。

每个小组推选一名代表,向全班汇报本小组的讨论结果。教师将各小组的观点汇总在黑板上,对于相似或重复的观点进行合并,对于不同的观点进行分类整理。在这个过程中,教师要尊重学生的想法,鼓励学生积极发言,营造一个宽松、民主的课堂氛围。

引导学生对黑板上的观点进行分析和评价,哪些观点是合理的,哪些观点还需要进一步的证据支持。通过全班同学的共同讨论,初步形成对风改变地球表面的方式的认识,如风可以吹走松散的土壤和沙子,形成沙漠;风可以侵蚀岩石,使其表面变得粗糙或形成奇特的形状;风还可以搬运沙石,在不同的地方堆积起来,形成各种风积地貌等。

探索二:模拟风卷起的沙子对岩石的影响(10分钟)

过渡:“同学们提出了很多关于风对岩石作用的猜测,那么风到底是如何影响岩石的呢?接下来我们通过一个模拟实验来探究一下。”

教师介绍模拟实验的材料和方法:

材料:岩石(选用质地较为疏松的砂岩,以便更好地观察实验效果)、砂纸(模拟风卷起的沙子)、放大镜、镊子、托盘、量杯、水。

方法:

首先,用镊子轻轻地夹起岩石,放在放大镜下仔细观察岩石的表面特征,如颜色、纹理、硬度等,并将观察结果记录在实验记录单上。

然后,用量杯取适量的水,缓慢地倒在托盘中,使砂纸完全浸湿。

接着,用浸湿的砂纸轻轻地包裹住岩石,注意砂纸的粗糙面要与岩石表面接触。

最后,用手握住砂纸包裹的岩石,模拟风卷起沙子打磨岩石的过程,轻轻地来回摩擦,持续摩擦约2-3分钟。在摩擦的过程中,要注意力度均匀,避免岩石滑落或损坏。

学生分组进行实验,教师巡视指导,提醒学生注意实验安全,如不要用力过猛,避免砂纸划伤手指等。同时,鼓励学生仔细观察实验现象,及时记录在实验记录单上。

实验结束后,组织学生再次用放大镜观察岩石的表面变化,并与实验前的观察结果进行对比。引导学生思考以下问题:

你观察到岩石表面发生了哪些变化?

这些变化是如何产生的?

模拟实验中的砂纸和水分别模拟了自然界中的什么?

通过这个模拟实验,你能得出什么结论?

各小组汇报实验结果和讨论情况,教师对学生的汇报进行总结和点评,引导学生得出结论:风卷起的沙子

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