第五单元《学写诗歌》写作教学设计 部编版语文七年级下册.docx

第五单元《学写诗歌》写作教学设计部编版语文七年级下册

授课内容

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设计意图

本教学设计旨在依据部编版语文七年级下册第五单元《学写诗歌》的内容，引导学生掌握基本的诗歌写作技巧，培养他们的审美情感和创作能力。结合七年级学生的认知水平，通过分析课本中的诗歌作品，使学生了解诗歌的特点和创作方法，激发学生创作兴趣，提高他们的写作水平。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析诗歌的结构、韵律和意象，提升学生语言表达能力；鼓励学生发挥想象力，创作有个性的诗歌，发展创新思维；同时，通过欣赏经典诗歌作品，增强学生对美的感知和鉴赏能力，培养高雅的生活情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的基本结构：教授诗歌的常见结构，如四行诗、八行诗等，以及对应的韵律规律，例如绝句、律诗的平仄规则。重点讲解《春望》中杜甫如何运用四行诗的结构表达情感。

-意象的运用：引导学生识别并理解诗歌中的意象，如“感君贻酒馔，诗酒趁年华”中的“酒”和“年华”，如何代表诗人的情感和哲理。

-修辞手法：强调比喻、拟人等修辞手法的运用，如在《江南逢李龟年》中，如何通过拟人手法描绘江南春色，增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-韵律与格律的掌握：学生对诗歌的平仄、押韵等韵律知识可能感到难以理解。例如，讲解《春望》中的平仄规律，并让学生尝试创作符合格律的诗歌。

-意象的深度理解：学生可能难以深入理解诗歌中的意象，如何将“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的意象与诗人的情感联系起来，需要教师通过具体情境引导学生感受。

-创作中的个性化表达：学生在创作诗歌时，可能难以将自己的情感和个性融入作品中，教师需要通过示范和指导，帮助学生打破创作障碍，如通过分析课本中诗人的个性化表达，激发学生的创作灵感。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解诗歌的基础知识，然后引导学生讨论诗歌中的意象和情感，以加深理解。

2.设计诗歌创作工作坊，让学生在课堂上即兴创作诗歌，通过小组合作和分享，促进学生间的互动与学习。

3.利用多媒体展示不同诗人的创作背景和风格，通过视觉和听觉的结合，增强学生的学习体验。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段古风音乐，营造古典文学氛围，同时展示一幅描绘春天的画作，引导学生进入诗歌的世界。

-提出问题：“你们觉得这首音乐和这幅画传达了怎样的情感？能否用语言描述出来？”

-学生自由发言后，教师总结：“今天我们将学习如何用诗歌表达这样的情感。”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解诗歌的基本结构，以《春望》为例，展示四行诗的结构和韵律。

-分析诗歌中的意象，如“国破山河在，城春草木深”，引导学生理解其深层含义。

-讲解修辞手法，如比喻、拟人，通过具体诗句让学生感受修辞的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一首诗歌，讨论其结构、意象和修辞，准备进行汇报。

-学生创作练习：每组根据讨论的内容，创作一首短诗，尝试运用所学知识。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们在创作过程中遇到了什么困难？是如何解决的？”

-学生分享创作过程中的体验和遇到的难题，教师给予指导和建议。

-教师邀请几组学生朗读他们的作品，并让其他学生进行评价和讨论。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌创作中的结构、意象和修辞的重要性。

-学生反思学习过程中的收获和不足，教师鼓励他们继续探索诗歌的魅力。

在教学过程中，教师应注重激发学生的思维，鼓励他们主动参与讨论和创作，通过实践来加深对诗歌的理解。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生克服创作中的难点，提升他们的诗歌写作能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握诗歌的基本结构，如四行诗、八行诗等，并了解对应的韵律规律。通过分析课本中的诗歌作品，学生能够识别并理解诗歌中的意象，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，并能运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

2.写作技能：学生在创作诗歌时，能够运用所学知识，形成具有个人特色的诗歌作品。通过课堂上的创作练习，学生的写作技能得到了提升，能够更好地表达自己的情感和思想。

3.理解深度：学生通过学习诗歌，对诗歌的审美和情感表达有了更深入的理解。他们能够从诗歌中感受到作者的情感波动，理解诗歌背后的社会文化背景。

4.创新思维：在诗歌创作过程中，学生的创新思维得到了激发。他们尝试从不同的角度和视角进行创作，展现独特的思维方式和创作能力。

5.互动交流：学生在课堂讨论和小组合作中，积极发表自己的观点，与同学进行交流和互动。这不