《说“木叶”》精品课件.pptxVIP

《说“木叶”》;1.把握文章的基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，并体会文中所举诗句的意蕴。

2．学习从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。;1.运用筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。

2．通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。;预习|语言构建与运用;作者简介

“盛唐气象”的提倡者——林庚;林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯(今福建省福州市闽侯县)，生于北京。现代著名诗人、古代文学学者、文学史家。林庚与季羡林、吴组缃、李长之早年并称为“清华四剑客”，与吴组缃、王瑶、季镇淮并称为“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他专于中国文学史，他的楚辞研究和唐诗研究可称为“双璧”。林庚对盛唐诗歌情有独钟，“盛唐气象”和“少年精神”是他提出的两个极为传神、深入骨髓的概念，不但在当时产生了强烈反响，在今天也具有积极意义，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。著有诗歌《沪之雨夜》、诗集《春野与窗》《夜》等及《中国文学简史》《诗人李白》《新诗格律与语言的诗化》等学术著作。;写作背景

新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。;zhuó;燥;熟能生巧;精巧;留传;一言难尽;探究|思维发展与提升;结构图解;主旨探微

《说“木叶”》一文，作者着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。;文本特色

1．道理深，切口小

课文阐释的是诗歌语言的暗示性问题。若从纯理论的角度来论述，上百万字也不一定能把问题??深说透，而且即使说清了，一般的读者也不一定都能理解。而作者却选择一个很小的角度，从“木叶”这个常见的普通词语入手，探幽析微，层层推进，由对现象的分析引申到对理论的探讨，把深奥的文学理论附丽并渗透于对有关“木叶”诗句的品读玩味中，使文章生动形象、说理深刻、易于理解、言近而旨远。;2．巧探究，如剥笋

全文的论述层次和每一段的层次，都体现出逐层深入、水到渠成的特点，就如同剥笋，层层揭示，最后让读者豁然开朗。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，发现在古人的诗词中常见“木叶”，而“树”与“叶”很少连用。于是作者由现象而到本质，进行深入探讨，从而得出“木”的两个艺术特征。作者采用这种层层设问、逐步深入的方法，使文章有条不紊，最终水到渠成，让读者对文章要谈论的问题了然于胸。;3．语言凝练，富有文化内涵

这是一篇诗论，作者在行文中运用凝练的语言，将许多有关“木叶”的古诗信手拈来，让读者不仅感觉不到是在罗列事实，反而感到道理分析有凭有据、论证简洁有力。援引大量诗句使文章平添了文化内涵，令人受到美的熏陶。;【任务一】把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文中所举诗句的意蕴。

活动1结合“木”的第一个艺术特征和本段诗句，我们再对比体会“木”适合在一个怎么样的意境中，表达一种怎么样的感情。

[提示]“秋月照层岭，寒风扫高木。”——吴均《答柳恽》

作者以秋月、层岭、寒风和高木营造一个清冷空阔的境界，通过对友人前路景象的想象表达一种挂念之情，这里的“木”是落叶萧萧的“木”，单纯而空阔。

“高树多悲风，海水扬其波。”——曹植《野田黄雀行》;建安二十四年，曹操借故杀了曹植的亲信杨修，次年曹丕继位，又杀了曹植的好友丁氏兄弟。曹植身处动辄得咎的逆境，无力救助友人，深感愤忿，内心十分痛苦，只能写诗寄意。

诗人把树叶的摇动比作海水的波涛，来表达自己对友人无辜遇害的不平之气，树自然应该是饱满而茂盛才能更好地传达这种情感。;活动2“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”“落叶”“黄叶”带给我们的感觉是否一样？

【答案】不一样。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水分，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。

“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的第二个艺术特征。;【任务二】体会从材料的梳理与考证中发现问题，提出问题，以及用恰当的方法去解决问题。

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