第一单元 富强与创新 综合集训2024-2025学年九年级上册道德与法治同步教学设计(江西专用).docx

第一单元富强与创新综合集训2024-2025学年九年级上册道德与法治同步教学设计(江西专用)

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设计意图

本教学设计旨在通过深入浅出的方式，引导学生理解“富强与创新”的重要性，并结合九年级学生的认知水平，帮助他们掌握教材中的关键知识点。通过案例分析与讨论，激发学生的创新意识，培养他们的法治观念，使其能够将所学知识运用到实际生活中，为学生的全面发展奠定基础。

核心素养目标

培养学生理性思维与科学精神，通过分析富强与创新的关系，提升法治意识和社会责任感。发展学生的政治认同，培养参与现代社会生活的能力，形成正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。

重点难点及解决办法

重点：理解富强与创新的概念及其在社会主义现代化建设中的作用，掌握相关法律法规。

难点：将富强与创新的理论知识转化为实际生活中的应用，理解创新对法治社会的重要性。

解决办法：

1.通过实例讲解，使学生具体理解富强与创新的概念，如介绍我国科技创新成就。

2.组织小组讨论，让学生结合实际探讨创新对个人和社会的影响。

3.设计情景模拟，让学生在模拟的法治环境中，运用所学知识解决问题。

4.开展课堂互动，引导学生主动思考，培养批判性思维和创新能力。

5.结合课后实践作业，让学生将所学应用于生活，加深理解。

教学资源准备

1.教材：人教版《道德与法治》九年级上册教材，确保每位学生配备。

2.辅助材料：收集富强与创新相关的时政新闻、视频资料，以及相关法律法规文本。

3.教室布置：设置多媒体展示区，准备白板和笔，以便于展示和记录学生的讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以我国近年来的科技创新成就为话题，引导学生讨论创新对国家富强的重要性。

回顾旧知：回顾学生在八年级学过的关于科技创新和法治建设的相关知识。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍本节课的主要知识点，包括富强与创新的概念、关系以及在社会主义现代化建设中的作用。

举例说明：通过介绍我国科技创新的典型例子，帮助学生理解创新对国家富强的重要性。

互动探究：分组讨论，让学生结合实际探讨创新在各个领域的应用，以及如何通过法治保障创新。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，设计一个创新项目，并撰写项目建议书。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，及时给予学生指导和帮助。

4.总结提升（约10分钟）

总结本节课的主要知识点，强调富强与创新在社会主义现代化建设中的重要性。

鼓励学生在生活中积极创新，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

5.课后作业（课后完成）

深入研究教材中的案例，结合自己的实际生活，撰写一篇关于创新与法治的感悟文章。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：《创新驱动发展战略》白皮书，了解国家在创新方面的战略布局。

-视频资料：播放《超级工程》系列纪录片，展示我国科技创新成果。

-书籍推荐：《创新者的窘境》、《创新启示录》等，帮助学生更深入理解创新的重要性。

-法律法规：介绍《中华人民共和国促进科技成果转化法》等与创新相关的法律法规。

2.拓展建议：

-鼓励学生关注国内外科技创新动态，了解必威体育精装版的科技发展和创新成果。

-组织学生参加科技创新竞赛，如青少年科技创新大赛，激发学生的创新热情。

-建议学生利用课余时间，阅读关于创新和法治的书籍，提高自己的理论素养。

-引导学生思考如何将所学知识应用到生活中，鼓励他们提出创新方案，解决实际问题。

-组织学生参观科技博物馆、创新企业，实地感受创新氛围，增强法治意识。

-定期举办主题讲座，邀请科技专家、法律人士分享创新与法治的必威体育精装版研究成果和实践经验。

-鼓励学生参与社会调查，了解社会对创新的需求和法治环境的现状，培养学生的社会责任感。

教学反思与总结

在完成本节课“富强与创新”的教学后，我深感教学过程中的各个环节都至关重要。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学设计阶段，我注重了理论联系实际，通过引入时事案例和科技创新成果，让学生更加直观地感受到创新对国家富强的重要推动作用。但在实际教学过程中，我发现部分学生在理解创新与法治之间的内在联系时仍存在困难。这一点提醒我，在未来的教学中，我需要更加深入地引导学生思考，帮助他们建立起创新与法治的逻辑框架。

在教学策略上，我尝试通过小组讨论和情景模拟来提高学生的参与度和实践能力。学生们在讨论中展现出了较高的热情和主动性，但也有些学生在表达自己的观点时显得有些拘谨。这让我意识到，我需要在课堂上更加注重培养学生的表达能力和自信心。

在课堂管理方面，我努力营造了一个平等、开放的课堂氛围，鼓励学生提问和质疑。但我也发现，有时在处理学生提问时，我可能过于注重解答问题的完整性，而忽略了学生的即时反馈。未