苏科版（2024新版）七年级上册生物第6章《生物的命名与分类》教学设计（共2节）.docx

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苏科版（2024新版）七年级上册生物第6章《生物的命名与分类》教学设计（共2节）

\o第1单元?走进生命世界第\o第4单元?生物的多样性4单元?生物的多样性

\o第1章?生物学——研究生命的科学第\o第6章?生物的命名与分类6章?生物的命名与分类

\o第1节生物与生物学第1节生物的命名

一、课标引领

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求学生了解生物分类的依据和方法，认识生物的多样性。在生物命名的教学中，应引导学生理解生物命名的重要性，掌握双名法的基本规则，培养学生的科学思维和科学探究能力，增强学生对生物多样性的保护意识。通过学习生物的命名，让学生体会科学命名的严谨性和规范性，为后续学习生物分类和生物多样性的知识奠定基础。

二、教材分析

（一）教材内容

《生物的命名》是新教材苏科版（2024）初中生物七年级上册第4单元《生物的多样性》第6章《生物的命名与分类》的开篇内容。教材首先通过讲述生物种类的繁多和同一种生物可能有不同的名称，引发学生对生物命名混乱问题的思考，从而引出生物命名的必要性。接着介绍了古代生物命名的方法，如用一个词或短语来描述生物的特征或习性等，但这种命名方式存在不科学、不准确的缺点。然后重点阐述了现代生物命名的基础——双名法，包括双名法的创立者林奈以及双名法的具体规则，即每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，后面还常有命名者的姓名。教材还通过一些具体的生物学名示例，如银杏（GinkgobilobaL.），帮助学生理解双名法的应用。最后强调了生物命名的重要性，它不仅有助于人们准确识别和研究生物，还有利于国际间的学术交流和生物多样性的保护。

（二）教材地位和作用

生物的命名是生物分类学的基础，正确的命名是准确识别和研究生物的前提。本节课的学习为学生理解生物分类的依据和方法提供了必要的知识铺垫，同时也让学生初步感受到生物多样性的丰富和复杂，培养学生对生物科学的兴趣和探索精神。通过了解生物命名的发展历程，学生可以体会到科学知识的不断积累和进步，以及科学家们在科学研究中的严谨态度和创新精神，对学生科学素养的培养具有重要意义。

三、教学目标

（一）知识目标

1.了解生物命名的重要性和必要性。

2.说出古代生物命名的方法及局限性。

3.阐述双名法的创立者及双名法的具体规则。

4.能够识别和书写常见生物的学名。

（二）能力目标

1.通过分析生物命名的历史发展过程，培养学生的历史思维和分析问题的能力。

2.运用双名法规则对生物进行命名练习，提高学生的应用能力和逻辑思维能力。

3.参与课堂讨论和交流，培养学生的合作学习能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受科学家在生物命名研究中的贡献，培养学生的科学精神和崇敬之情。

2.认识到生物命名的规范化对生物多样性保护和科学研究的重要意义，增强学生保护生物多样性的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.双名法的规则及应用。

2.理解生物命名的重要性。

（二）教学难点

1.理解双名法中属名和种加词的含义及确定方法。

2.体会生物命名在生物分类和科学研究中的作用。

五、教学辅助

1.多媒体课件，包含生物图片、生物命名的历史资料、双名法示例等。

2.生物标本或模型，如银杏模型、月季标本等。

3.制作生物学名卡片的材料，如卡纸、彩笔等。

六、教学过程

（一）导入新课

1.展示多种生物的图片，包括不同种类的植物、动物和微生物，让学生观察并说出他们所认识的生物名称。

提问：你们知道这些生物的名称是怎么来的吗？为什么同一种生物在不同的地方可能会有不同的名字呢？

设计意图：通过展示丰富的生物图片，激发学生的兴趣，引发学生对生物命名的好奇，从而自然地导入新课。

2.讲述一个关于生物命名混乱导致研究困难的小故事，例如不同地区对某种植物的不同称呼，使得科学家在交流和研究时产生误解。

设计意图：以故事的形式让学生更深刻地体会到生物命名不规范带来的问题，进一步强调生物命名的重要性和必要性。

（二）古代生物命名

1.讲解古代人们对生物的命名方法，如根据生物的形态、习性、用途等特征来命名。例如，“向日葵”因其花总是朝着太阳而得名，“鲫鱼”因其颜色和生活习性而被称为“鲫”（古书中记载“鲫，鲋也，形似鲤，色黑而体促，腹大而脊隆”）。

设计意图：让学生了解古代生物命名的方式，感受古人对生物的观察和认知。

2.组织学生讨论古代生物命名方法的优点和局限性。

师生互动：

-教师提问：古代的这种命名方式有什么好处呢？又存在哪些问题呢？

-学生分组讨论，然后每组派代表发言。

-教师总结：优点是比较直观、简单，能够反映生物