第20课 外国诗两首《未选择的路》教学设计.docx

第20课外国诗两首《未选择的路》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自人教版初中语文教材第八册，第20课《未选择的路》。教学内容包括美国诗人罗伯特·弗罗斯特的诗作《未选择的路》，以及与诗歌相关的文学常识和写作背景。课程重点分析诗歌的主题思想、艺术特色和表现手法，引导学生理解诗人在面临人生选择时的困惑和思考，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。具体内容包括：

1.诗歌原文及注释。

2.诗歌的主题思想和情感表达。

3.诗歌的艺术特色和表现手法。

4.相关文学常识和写作背景介绍。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《未选择的路》的诗歌语言，提高学生品味诗歌语言、理解诗意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌所表达的人生选择主题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解诗歌背后的文化背景，增强对中外文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌艺术的欣赏能力，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解诗歌的基本形式和元素，如韵律、节奏、意象等，并具备一定的诗歌鉴赏能力。

2.学习兴趣：学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢探索诗歌中的情感和意境。学习能力：学生具备一定的阅读理解能力，能够分析诗歌内容。学习风格：学生偏好通过讨论和创作来学习诗歌，喜欢在合作中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层含义的理解可能存在障碍；对诗歌艺术特色和表现手法的分析可能不够深入；在表达个人对诗歌的理解和感受时可能缺乏准确性和条理性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版初中语文教材第八册》。

2.辅助材料：准备《未选择的路》诗歌的电子文档，以便于展示和讨论；收集与诗歌主题相关的图片，用于激发学生想象力。

3.教室布置：设置多媒体设备，以便展示诗歌和相关图片；划分讨论区域，鼓励学生分组讨论诗歌内涵。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段自然风光的短视频，引导学生感受自然之美，并提出问题：“在人生的旅途中，你会如何选择自己的道路？”

2.提出问题：邀请学生分享自己的选择经历，引出本节课的主题《未选择的路》。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌朗读：教师带领学生朗读《未选择的路》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌解读：教师逐节解读诗歌，分析诗歌中的意象、象征和主题思想，引导学生理解诗人面临人生选择时的困惑和思考。

3.艺术特色分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如对比、排比等修辞手法，以及诗歌的结构特点。

（10分钟）

1.课堂讨论：学生分小组讨论诗歌中的关键问题，如“诗人为何犹豫不决？”“诗歌中的两条路象征什么？”

2.分享讨论成果：每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、巩固练习（10分钟）

1.练习题：教师出示与诗歌内容相关的练习题，要求学生现场作答。

2.讨论答案：学生分组讨论答案，教师巡视指导，解答学生的疑问。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的教学内容，教师提出问题，如“诗歌中的选择对你有何启示？”“你如何理解诗歌中的艺术特色？”

2.学生回答：学生根据自己的理解和感受回答问题，教师进行点评和总结。

六、课堂小结（2分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和人生启示，鼓励学生在生活中勇于面对选择。

七、作业布置（1分钟）

布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于人生选择的短文。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗歌：介绍其他与选择主题相关的诗歌，如鲁迅的《过客》、徐志摩的《偶然》等，以丰富学生对选择主题的理解。

-诗人介绍：详细介绍罗伯特·弗罗斯特的生平、创作背景和其他著名诗作，如《雪夜林边小驻》、《一条未走过的路》等。

-文化背景：探讨美国诗歌的发展历程，以及19世纪末20世纪初美国社会文化背景对诗歌创作的影响。

-诗歌鉴赏方法：介绍诗歌鉴赏的基本方法，如通过节奏、韵律、意象、象征等角度分析诗歌。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多与选择主题相关的诗歌，提高对诗歌的理解和欣赏能力。

-创作练习：要求学生尝试自己创作一首关于选择的诗歌，锻炼写作技巧和表达能力。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，探讨选择在人生中的重要性，以及如何做出明智的选择。

-实践活动：设计一个小型剧本，让学生通过角色扮演的方式，模拟面临选择时的心理和行动，增强体验感和理解力。

-研究性学习：鼓励学生进行诗歌研究，选择一首诗歌进行深入分析，了解诗人的创作意图和艺术特色。

-跨学科学习：结合