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2024年广东省深圳市中考模拟预测（一）历史（讲评教学设计）

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教学内容

教材章节：《人教版初中历史九年级下册》第14课《二战后的世界格局》

内容列举：

1.二战后世界格局的变化，包括美苏冷战的背景和影响。

2.两大阵营的形成与对峙，以及其政治、经济、军事特点。

3.不结盟运动的兴起及其意义。

4.世界多极化趋势的发展，包括欧洲一体化进程、日本崛起等。

5.我国在国际舞台上的地位与作用，以及和平共处五项原则的提出。

核心素养目标分析

1.历史思维与素养：培养学生分析历史事件的能力，通过探究二战后世界格局的变化，理解历史发展的必然性与偶然性，以及不同历史时期的特点和影响。

2.文化认同与国际视野：通过学习不同国家的战后发展道路，增强学生对我国和平发展道路的认同，同时拓宽国际视野，理解世界多极化发展趋势。

3.历史价值观：引导学生正确评价二战后世界格局对各国及世界的影响，形成对和平、发展、合作、共赢的历史价值观。

4.实践创新：鼓励学生结合所学知识，思考如何在新时代背景下，为推动构建人类命运共同体贡献自己的力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过二战的基本历史背景和主要事件。

-对战后初期国际关系的初步了解，如联合国成立等。

-对我国在战后国际舞台上的地位有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对战争与和平、国家关系等话题具有浓厚兴趣。

-具备一定的历史分析和逻辑思维能力，能够通过材料进行推理。

-学生学习风格多样，有的偏好文字阅读，有的喜欢图表分析，有的倾向于讨论交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对复杂国际关系的理解可能存在困难，难以把握各方势力的互动。

-对历史事件的因果关系和影响可能把握不准，需要引导分析。

-对历史概念和术语的理解可能不够深入，需要通过实例进行阐释。

-在分析历史事件时，可能缺乏足够的背景知识，需要教师提供相关资料。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、小组讨论和案例研究，以讲授法搭建知识框架，小组讨论激发思考，案例研究深化理解。

2.教学活动：开展“模拟联合国”活动，让学生扮演不同国家代表，讨论战后国际关系；通过历史时间线游戏，让学生动手排列重大事件，理解其发展脉络。

3.教学媒体：利用多媒体展示历史地图、档案资料和纪录片片段，增强直观感受；使用交互式白板记录讨论成果，提高课堂互动效率。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了二战的结束，那么战争结束后世界发生了哪些变化呢？今天我们将学习第14课《二战后的世界格局》，请大家打开课本，翻到第14课。”

2.知识回顾

-“首先，我们来回顾一下二战的基本情况。请大家简要介绍一下二战的起止时间、参战国、战争的性质以及战争结束的标志。”

-学生回答后，教师总结：“很好，二战是从1939年到1945年，参战国众多，是全人类的一场浩劫。战争以轴心国的投降结束，那么战后世界又会是怎样的呢？”

3.探究一：二战后的世界格局变化

-“接下来，我们探究第一个问题：二战后的世界格局发生了哪些变化？请大家阅读课文第一段，找出关键词。”

-学生阅读后回答，教师引导：“正确，关键词是‘美苏冷战’。那么请大家思考，美苏冷战的背景是什么？请结合课文内容，四人一组进行讨论。”

-学生讨论后，教师邀请几组分享，然后总结：“冷战主要是由于美国和苏联在意识形态、政治制度、经济模式等方面的分歧导致的。”

4.探究二：两大阵营的形成与对峙

-“现在我们来看第二个问题：两大阵营的形成与对峙。请大家阅读课文第二段，找出两大阵营的特点。”

-学生阅读后回答，教师引导：“很好，两大阵营分别是资本主义阵营和社会主义阵营。请同学们思考，这两个阵营在政治、经济、军事方面有哪些特点？请以小组为单位进行讨论。”

-学生讨论后，教师邀请几组分享，然后总结：“资本主义阵营以美国为首，强调市场经济和民主制度；社会主义阵营以苏联为首，强调计划经济和社会主义制度。”

5.探究三：不结盟运动的兴起及其意义

-“下面我们来看第三个问题：不结盟运动的兴起及其意义。请大家阅读课文第三段，了解不结盟运动的发展过程。”

-学生阅读后回答，教师引导：“正确，不结盟运动是在1961年成立的。请同学们思考，不结盟运动的意义是什么？请结合课文内容，四人一组进行讨论。”

-学生讨论后，教师邀请几组分享，然后总结：“不结盟运动为发展中国家提供了一个共同发声的平台，有利于维护这些国家的独立和主权。”

6.探究四：世界多极化趋势的发展

-“现在我们来看第四个问题：世界多极化趋势的发展。请大家阅读课文第四段，了解多极化趋势的表现。”