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人教版九年级物理全一册
13.3比热容
一、说教材
内容:《比热容》是人教版九年级《物理》全一册第十三章第三节内容,主要
通过观察和实验探究物质吸热情况,建立比热容的概念。
地位:《比热容》是在八年级《物态变化》知识的基础上学习的物质的一种重
要热学特性,是进一步学习后续热学知识的基础概念,也是分析许多相关现象的理
论依据。因此,本节内容在热学中具有承上启下的重要地位。
二、说学情
知识层面:学生在学习了物态变化后,已经对物质吸热升温有所了解。
心理层面:对实验探究好奇心强,兴趣浓,渴望动手。
能力层面:具有一定的实验探究能力,分析、概况能力还需培养。
三、说教学目标
1、了解比热容概念,知道比热容是反映物质自身性质的物理量。
2、尝试用比热容的概念说明有关的简单现象。
3、通过联系实际分析问题,感受物理知识的实用价值,体会物理的魅力。
四、说重点和难点
重点:比热容的概念;
难点:1、探究物质吸热情况的实验;
2、了解比热容的概念。
五、说教法和学法
教法:实验探究,启发式等
学法:合作探究,交流讨论等
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六、说教学准备
1.教师演示实验器材:火柴、酒精灯、不锈钢筷子、竹制筷子等。
2.学生探究实验器材:烧杯、水、食用油、沙子、托盘天平、温度计、计时
器、电加热器等。
3.多媒体课件
七.说教学流程
(一)创设情境,实验引入
引导学生观察:用酒精灯同时加热一支不锈钢筷子和一支竹筷子相同时间后,
接触火柴的现象。
消防安全教育:实验中一定要注意用火安全,避免火灾的发生。
(二)实验探究,构建新知
1、学生观察后思考:哪种材质的筷子加热后的温度高?并提出自己想要探究
的问题。
2、交流讨论实验方案:
(1)实验时需要控制哪些量?
(2)怎样控制?
(3)如何比较吸热多少?
(4)怎样设计记录数据的表格?
(5)需要哪些器材?
为了在相同加热条件下根据加热时间长短比较吸收热量的多少,本实验可改
进用相同规格的电阻丝串联在同一电路中分别加热不同物质。
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3、为了使结论更具有普遍性,学生按照讨论确定的实验方案分组探究水和食
用油;水和沙子吸热情况的实验。并将数据记录在表格中。
学生实验过程中老师用手机投屏,局部拍摄温度计读数,增强学生的参与性
和师生互动性。
4、学生利用多媒体展台展示自己的实验成果,并利用控制变量法总结出结论。
大量实验表明不同物质的吸热情况一般是不同的。
为了反映不同物质这种性质上的差别,物理学中引入比热容这一物理量。根据
比热容的定义可以得到比热容的公式和单位。
5、指导学生阅读课本中比热容表了解一些物质的比热容。知道比热容是反映
物质自身性质的物理量。
(三)物理知识,走向生活
1、回到“不同材质筷子点火柴”的实验,学生尝试解释相同加热条件下不锈
钢筷子能点燃火柴而竹筷子却不能点燃火柴的原因。
2、生活中的现象:夏天正午时,为什么沙子热得发烫,海水却依然凉爽?傍
晚,为什么沙子变凉了,海水却还很温暖?
培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力,让物理走向生活
(四)巩固练习
练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,因此我设置了3个练习,
以便学生能及时把所学知识应用于具体问题。
(五)课堂小结
课堂小结环节让学生来谈一谈这堂课的收获和困惑。
有利于学生对知识及时巩固,突出本节课的教学重难点。
(六)课后拓展
比热容和其他知识的综合应用
培养学生分析问题,解决问题的能力。
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八.说板书设计:
13.3比热容
1、概
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