课文3《雪地里的小画家》（大单元教学设计） 一年级语文上册（统编版2024秋）.docx

课题

3.雪地里的小画家

统编版

一年级上册

第五单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“的、家”等生字和偏旁宝盖头。会写“竹、马”等字和笔画竖折折钩、竖折、横折钩。

2.正确朗读课文，感受“小画家”雪中作画的快乐之情。背诵课文。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

学习

重难点

重点：会写“竹、马、”等字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：感受“小画家”雪中作画的快乐之情。背诵课文。培养对动物的喜爱之情。

学情分析

一年级学生以形象思维为主且注意力难以长时间集中，他们对课文中像小动物画画这样的形象画面易感兴趣，但教师需用多样教学法维持其注意力。在知识基础方面，虽已开始识字但文中部分生字较难，对自然现象有初步认知但像小动物脚印与画的联系理解有难度。学习能力上，朗读处于起步阶段，语调节奏需训练，语言表达能力有限，描述可能不够准确完整。而他们喜爱小动物且热衷游戏活动，教师可利用这点开展如模仿小动物、猜脚印等与课文相关的活动，激发学习兴趣，提高教学效果。

教学辅助

多媒体课件

教学过程

学习任务一：欣赏雪景，激发兴趣

（设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。）

师出示雪景图。

师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

（出示四种小动物的图片）

师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

板书课题，生齐读课题。

引导：同学们读得非常正确，请再次齐读课题《雪地里的小画家》，雪地里的小画家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。

学习任务二：初读课文，学习生字

（设计意图：识字是小学语文学习的重点，教学中采用圈一圈、画一画的方式随文识字、联系上下文猜字、借助图片猜字、熟字组词等方法，鼓励学生多元识字，让学生在一遍遍朗读复现中，认识并理解生字新词。）

1.朗读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子。

（2）听老师朗读课文，边听边画出生字。

（3）把生字和难读的句子多读几遍。

2.学生听范读，圈生字。

3.认读生字。

（1）教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同桌互相读一读吧，看看谁读得最正确，听得最认真。

（2）出示生字新词，学生认读。

的家鸡竹牙用几步没参加

好的大家小鸡竹叶月牙不用几步没有参加

（3）教师重点强调前鼻音“参”，后鼻音“用”，平舌音“参”，翘舌音“竹”等。

（4）开火车读，全班齐读。

（5）交流识字方法。

①借助图片猜义识字。

同学们，我们来看看这些图片上是什么呢？牙齿、大象。同学们看到的牙齿是大象的牙齿，长长的、尖尖的就像“牙”字的一撇。

②组词识字。家：大家家人画家作家科学家艺术家

学习新偏旁。

“家”的偏旁是宀，叫作宝盖头。含有宝盖头的字有很多，例如：字室安宝实宇

学习任务三：细读课文，感知内容

（设计意图：正确、流利地朗读课文一方面是本课的重点，也为理解课文做准备。自读、指读、生生互评的方式体现了以学生为主的学习方式，学生在评价的同时体会、学习正确朗读的方式。借助多媒体课件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求知欲，激发学生学习的兴趣。）

1.我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

（1）根据节奏划分，朗读课文。

（2）指读课文，生生评价：你们认为他读得怎么样？

2.认识感叹号，句号和问号。

3.朗读课文，了解内容。

同学们读得可真不错！下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？他们画了什么？赶快从课文里找一找。

（小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙）

教师总结：大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确！咱们继续看看小动物们是怎么画画的？

3.品读第1-2句话。

引导：为什么第一句用上“！”，你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？读出了欣喜，高兴之情。

教师指导朗读：是啊，下雪啦！小动物们都开心极了，谁再来读一读！

点拨：读得可真好，谁再来读一读？想象一下，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，可真开心啊！谁再来读一读。

让我们带着高兴地心情一齐读读这个句子吧！

4.品读第3-4句话。

（1）“小画家”是指谁？小鸡、小狗、小鸭、小马

（2）它们在雪地里是怎么画画的？不用颜料不用笔，