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互联网融合下构建新的统计学专业课程体系的改革与实践

桂林理工大学应用统计学专业在互联网融合新形势下，采取边研究、边实践的

方法，对应用统计学专业课程体系进行了改革与实践，在研究中及时将研究成

果运用到教学实践中，其研究成果将对互联网新形势下，培养适应我国经济发

展、具有理论和实践的统计人才，特别是对广西的统计学教育以及广西的经济

发展起到积极的推动、示范作用。

一、构建新的课程体系

在互联网融合下，首先要让学生拥有扎实的数理基础和极强的应用能力，才

能让学生尽快地学会、适应互联网融合新形势下社会各个层面對应用统计学专

业学生的新要求，并考虑到广西本区经济社会及生源特点的具体情况，我们将

应用统计学定位于方法论的科学，确立专业服务方向和培养目标为：适应互联

网融合新形势，为全社会进行宏观调控、微观管理和科学研究培养搜集、传

输、管理、加工和开发信息的统计信息产品的生产者与管理者。然后，紧紧围

绕学科定位与专业培养目标，对课程体系进行系统的改革和不断完善，并制定

相应的培养方案。

我们构建了新的课程体系，对应用统计学与互联网进行了科学的融合。融合

的脉络是，以厚实数理为基础，以经济学典型问题为主要媒介及辐射源，以统

计方法与互联网计算机技术为手段，去诠释统计方法论的思想及应用。

二、教学模式与手段改革

新的课程体系确定后，如何实现是个关键，在充分论证统计数理抽象性及当

代大学生特点的基础上，根据数理基础课程难学，统计学专业课程内容多的特

点，我们提出了抽象理论形象化，教学手段多样化的实现路径，对教学模式与

手段进行了全方位的改革。

（一）多媒体辅助教学为新课程体系提供效率保证

多媒体辅助教学信息量大、形象、直观，在统计学专业课程教学中的应用使

得原本传统教学模式无法完成的新课程体系，能按质按量完成。我们根据教学

中的具体情况设计与制作多门课程的多媒体课件，其中包括《统计学》《线性代

数》《多元统计分析》《实用回归分析》《时间序列分析》《金融工程》《保险精

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算》等，并及时将这些课件结合传统教学方法应用到教学实践当中，取得很好

的效果。利用多媒体技术，拓宽了教学内容的深度和广度，大大增强学生的参

与感和实践能力，创造出传统教学手段所达不到的效果。解决了现代统计学所

面临的学时少，内容多的问题。

（二）把新的教学模式与教学手段运用到课程建设之中

在改革、完善课程体系的过程中，我们紧紧围绕本项目改革目标，及时把新

的教学模式与教学手段运用到课程建设之中。

我们以课程为龙头，全面带动了课程建设。在建设过程中，使教学内容及时

反映统计学科领域的科技成果，广泛吸取先进的教学经验，积极整合优秀教改

成果。课程不仅起到了良好的教学示范作用，更重要的是吸引了任课教师专

心、专注于教学工作。

（三）加强案例教学，使学生能轻松上手，领悟统计理论

在统计学理论与实际应用的结合越来越紧密的背景下，案例教学就尤为的重

要，一些典型的案例，通常能使得学生能迅速领悟统计理论与方法。为了加强

案例教学这一实践环节，在没有适合我们课程体系教材的情况下，项目组成员

结合近年来的教研积累和新的课程体系、培养方案等，在专业课程《多元统计

分析》《试验设计》《统计模型》《统计软件》《应用时间序列分析》《非参数统

计》《统计学导论》《实用回归分析》等都融入了案例教学。编著了《统计学案

例分析》讲义。通过案例模块教学，实现了统计理论与实际操作的有效互动，

实际教学效果良好。

（四）针对新课程体系，创建网络配套教学平台，开创学生的第二课堂

随着互联网、校园局域网的普及，我们逐步创建网络教学平台，目前，在这

个平台上建立了新的课程体系的课程信息资源库，提供丰富的学习资源，实现

开放式教学和学生自主学习相结合格局。教学平台配备的主要内容包括：（1）

教学大纲（2）教材、教案（3）补充学习资料（4）教学案例（5）实验项目

（6）习题和作业（7）多媒体教学软件（8）文献（库，论文）等。

网络教学平台的建立，丰富了现有的教学模式和教学手段，有力地推动课程

体系改革。使得传统板书教学、多媒体课件教学、案例教学以及网络教学相互

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结合，相互补充。

（五）实践教学改革，强化实践能力的培养

培养学生的应用能力与创新能力是我们改革的目标之一。而学生