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部编版语文七年级上册15诫子书导学案（优选3篇）

【部编版语文七年级上册15诫子书导学案第1篇】

《诫子书》公开课教学设计

教材分析：

本文是部编版七年级语文上册的一篇文言文，内容精湛短小，作者诸

葛亮通过书信形式的告诫儿子要珍惜时间，刻苦学习，才能有所成就。

教学目标：

1、朗读课文，掌握重点词句，理解文章内容。（重点）

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。（难点）

3、熟读成诵，感悟先哲情怀，立志修身笃学。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

杜甫诗云：烽火连三月，家书抵万金。王湾诗云：乡书何处达？归雁

洛阳边。同学们这两句诗里面的“书”是什么意思？（学生回答）今

天就让我们学习一篇诸葛亮写给儿子的信——《诫子书》。

明确学习目标：（白板显示）

关于作者的一些文学（白板显示以下内容）

诸葛亮字（），是我国三国时期著名的政治家、军事家，也是中国传

统文化中忠臣与智者的代表人物。在八年级我们学过他的一篇文章

——《》南宋诗人陆游曾在诗歌《书愤》中这样赞颂他：，。

二、初读课文，疏通文意

1、学生自由朗读，注意字音、停顿。

（师提问学生朗读，其他学生认真听读，指出优缺点）

2、师明确读音及停顿。

夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）

静以/修身，俭以/养德非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学

/无以广才，非志/无以成学

3、白板显示《诫子书》楷书书法，学生看书法原文大声朗读。

（书法作品无句读，既能考查学生的停顿及朗读水平，又能欣赏中国

传统文化的精粹——书法）

4、利用课下注解及工具书，疏通文意。

（学生自主翻译课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时给予指导。）

（质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生

能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合

具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。）

三、精读课文，深入探究

学生再读课文，并思考下列问题：

1、本文是一篇言简意赅，字字美玉、句句珠玑的议论文，请同学们

思考一下那句话是中心论点？

2、学生默读课文并思考，教师提问。

（根据以往的教学经验，很多学生认为“非淡泊无以明志，非宁静无

以致远”是中心论点，还有一部分学生认为“淫慢则不能励精，险躁

则不能治性”是中心论点，只有极少数的学生认为“静以修身，俭以

养德”是中心论点。教师引导学生分析这两句话。）如果学生回答“非

淡泊无以明志，非宁静无以致远”，教师可以这样提问学生，“淡泊”

这个词语在本文是什么意思？（学生回答）如果让你用本文的一个字

来概括，那个字是什么？（学生回答）“宁静”在本文中是什么意思？

（学生回答）可以用本文中的那一个字来替换一下？（学生回答）教

师继续提问,“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”属于什么句式？

师明确：双重否定句式一般不能作为中心论点。如果学生回答“淫慢

则不能励精，险躁则不能治性”，教师就引导学生思考，“淫慢”是什

么意思？（学生回答），不能“淫慢”就是让我们要怎样呢？“险躁”

的含义是什么？不能“险躁”就是让我们要怎样呢？引导学生分析出

本文就是围绕“静以修身，俭以养德”来展开论述的。

3、学生再读原文，并思考下面的问题。

中国人历来重视、崇尚家教，本文是从哪两个方面进行“家教”的？

（学生思考，教师提问）

师明确：“学习”和“做人”

（白板显示下面的问题）

无论学习，还是做人，作者强调的是一个“”字。修身须要“”，学

习须要“”。把失败归结为一个“”字，把“”与“”加以，极

大地增强了论述效果。

四、诵读经典，进一步体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

学生大声诵读课文，然后再找出最喜欢的句子，谈一谈自己的理解。

让学生畅所欲言如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到

自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少

壮不努力，老大徒伤悲）

（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有

了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的

誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，

死而后已”。

教师还可以根据学生的回答适时补充与本文相关的一些名言警句，激

励学生励志、修身、笃学。

白板出示：立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志

（苏轼）;

长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；