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小学英语课堂的提问

那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意

义，起到激学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合小学英语

课堂教学，本文拟从提问的作用、原则、设计三方面进行初步探讨。

一、课堂提问的作用

1.启思维，主动学习。

在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的

积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学

生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生,

使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成

新知识。

2.引起注意，激兴趣。

布鲁姆?乔伊斯说过：教会学生独立思考，我们就给了他们自我

教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求

学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。而适时有效的课堂

提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激

学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加

快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。

3.反馈信息、，教学交流。

讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方

法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的课堂接受不同，新课之

后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用

的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或补火。肯

定好的学生，用赞扬的语气和表情说：Good/Wonderful!,全班同学掌

声鼓励并齐声说：Youaregood!如果错了，则用鼓励的语气说：Never

mind,youcandobetternexttime,Ok?

二、小学英语课堂提问策略

1.导入新课时提问

有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的

方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层

浪的好效果。例如在教兰金仁教主编的《儿童智能英语》Book

Unit24时，我就是用提问导入新课。结合新课内容，我设计了以下问

题：

教师指着前两课的图片让学生回答：

Whereistheboy?Heisunderthetree.

Whereistherabbit?tisbehindthetree.

Whatdoyouseeunderthetree?

Thereisaflowerunderthetree.

从学生的回答中逐步引出问句:

sthereaflowerunderthetree?

并帮助学生回答：Yes,thereis.

教师指物提问：

stherearobberbehindthetree?

学生答：Yes,thereis.

这些都为新内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新内容:

sthereaTVintheroom?

这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征,

也符合由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进的教学原则,

同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案,

把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的一种

障碍，为新语言的教学创造