中级财务会计实训心得体会优秀7篇.pdfVIP

中级财务会计实训心得体会优秀7篇

财务会计学习心得体会篇一

1、课程调查情况反馈

绝大多数学生学习目标明确，对课程感兴趣，但感觉课程难度大，应

加大分岗实训力度。

2、课程内容重新序化

市场上，大多数《中级财务会计》的教材按先讲资产、负债、所有者

权益等六大会计要素，后讲财务报告的顺序予以编排。结合多年的教学经

验，笔者认为初学者在接触资产中的难点资产（如投资类资产）的内容时，

会感到内容生涩、抽象，难以理解和掌握。于是，将课程内容进行重新序

化，将原来的“六要素+报表”的七大教学情境，按会计相关工作岗位改

为“认识财务会计、出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、工资

薪酬核算岗位、税务岗位、债权债务核算岗位、资金核算岗位、损益及利

润核算岗位和总纳岗位”十大教学情境。

3、教法，进一步提高学生学习兴趣

传统的教学方法，在理论知识部分以讲授法为主，学生每次上课要接

受的知识量大，这种“填鸭式”的教学方式，往往让学生深感疲惫，却无

法掌握知识点，久而久之，打击了学生学习该门课程的积极性。为改变这

种现状，在教学过程中，我们尝试了几种教学方法，起到了良好的课堂效

果。

3.1引入“微课”，巧设教学情境

理论知识点多、账务处理复杂是《中级财务会计》课程的典型特点，

结合学生的学习特点和规律，在十大教学情境的基础上，进一步把庞杂的

理论内容分解成若干子情境，引入“微课”模式，将每节课的理论讲解压

缩在20分钟以内。以固定资产核算岗位为例，进一步分解为“认识固定

资产、外购固定资产、分期付款购固定资产、一揽子购多项固定资产、营

建固定资产、其他方式取得固定资产、固定资产的折旧、固定资产的。后

续支出、固定资产清理和固定资产的清查”十个子情境。理论知识讲解前

抛出一个简单案例，让同学们在案例中寻找自己需要学习的知识，带着问

题学习理论知识，最后分子情境和岗位要求引出较为复杂的案例，让学生

再次体验做账实务，看似淡化了理论部分学习，无形之中却把握了足够的

知识。

3.2运用“等价转换”理念，将复杂问题简单化

所谓“等价转换”，是指通过分析理解，挖掘交易或事项的实质，将

复杂的交易或事项理解为相对简单并熟悉的交易或事项。例如，在存货核

算岗位下设的“售后回购”子情境中，将“先销售隔段时间再买回”的问

题等价转换为“融资问题，以售出商品作为抵押从商品购买方处取得借款，

回购价高出先前销售价的部分看作是回购期间的利息费用”。再如在固定

资产核算岗位下设的“分期付款购固定资产”子情境中，将问题等价转换

为“设备的购买方从销售方处借款购买项固定资产，分期支付价款，支付

的总价款高出现销形式下买价的部分，作为付款各期的借款利息费用”。

引导学生进行“等价转换”，总能够将复杂的问题简单化。

3.3运用“类比分析”方法，提高教学效率

在会计实务中，一个巴掌拍不响，所有的交易或事项都是有交易双方

的。一个合格的会计人员自然是无论充当哪个角色，均能顺利完成相关的

账务处理。例如，在债权债务核算岗位下设的“债务重组”子情境中，先

引导学生理解债务人的相关账务处理，再站在债权人的角度思考相关账务

处理，最后剖析双方会计处理的本质区别:债务人永远是获利的一方，故

形成“营业外收入，债务重组利得”，而债权人由于作出让步，一定是损

失的一方，故形成“营业外支出，债务重组损失”，或由于前期过于谨慎，

需冲回已确认的“资产减值损失”。再如在资金核算岗位下设的“债券的

发行”子情境中，先从债券的发行方入手，理解其账务处理，再站在债券

的购买方（即投资方）的角度，把抽象的实际利率法下持有至到期投资的

账务处理讲解完毕，同时完成了应付债券和持有至到期投资两个知识点的

教学工作，一定程度上提高了教学效率。

4、学法，增强学生学习的自觉性

4.1课前案例分析，布置预习作业

为了提高学生学习知识的主动性，任课教师可按十大教学情境布置课

前案例，同学们可以通过网络或图书馆，有条件的同学甚至可以走出校门

深入企业去尝试解决问题，不能解决的问题带回到课堂之中，通过系统的

学习加以解决。这样一来，达到了预习的效果，带着问题学习，加深对知

识的理解和印象。

课堂上老师的授课是通过多个子情境的教学完成一个系统教学情境的，

而同学们走上会计工作岗位后，遇到的往往是综合而完整的交易或事项。

这就需要同学们定期“温故”综合案例，对每个交易或事项形成基