心理健康教育四年级上册教案第五课 呵护友谊之树.docx

第五课呵护友谊之树

第五课呵护友谊之树

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心理健康教育★教师用书

心理健康教育★教师用书 四年级上

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心理健康教育四年级上册教案第五课呵护友谊之树

学情分析

学情分析

小学四年级的学生的友谊处在友谊发展的第三阶段,这个阶段的学生能相互帮助,但是还不能共患难。所以经常出现平时要好的两个同学或者一群同学因为一些小事或者困难就关系断裂的情况。同伴关系的断裂会挫败学生社交的主动性,打击学生的信心,久而久之会影响学生的情绪状态进而影响学习和生活状态。

设计意图本主题属于小学四年级人际交往板块中同伴交往方面的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出要使小学中年级学生善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格。本主题体现了这一教育内容。

设计意图

理论背景本课通过体验活动、交流讨论等,让学生认识到友谊的维护就像种一颗种子一样,需要双方甚至是多方的积极维护。在同伴关系中有开心也会有不开心,冲突和矛盾在所难免,在开心的时候积极分享；在遇到困难和矛盾时,本着积极维护同伴关系的前提积极解决矛盾,正确应对困难。相互帮助,相互支持。在实际生活中态度端正,主动运用问题解决策略,积累必备的交往经验,逐步发展起更好的与人交往的策略,如合作、谦让、同情、分享等,获得更好的人际体验。

理论背景

小学儿童的同伴交往的一个重要特点是开始建立友谊。友谊是指与亲近的同伴、同学等建立起来的一种特殊的亲密人际关系,对儿童的发展有重要影响,它提供了儿童相互学习社会技能、交往、合作和自我控制,以及体验情绪和进行认识活动的机会,并可为儿童提供情感支持,消除儿童的孤独感,提高儿童的自尊,为以后的人际关系奠定基础。小学儿童已经很重视与同伴建立友谊。

儿童友谊的发展表现在亲密性、稳定性和选择性等方面,随着儿童年龄的增长,友谊的特性也不断发展变化着。美国著名儿童心理学家塞尔曼认为儿童友谊的发展有四个阶段。

第一阶段（3～7岁）,尚不稳定的友谊关系。儿童还没有形成友谊的概念,儿童间的关系还不能称之为友谊,而只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说,友谊就是一起玩,朋友往往与实利和物质属性以及时空上的接近相关联。认为朋友就是与自己一起玩的人,与自己住在一起的人。

第二阶段（4～9岁）,单向帮助阶段。这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。

第三阶段（6～12岁）,双向帮助阶段。这个阶段的儿童能互相帮助,但还不能共患难。儿童对友谊的交互性有了一定的了解,但仍具有明显的功利性特点。

第四阶段（9～15岁）,亲密的共享阶段。儿童发展了朋友的概念,认为朋友之间是可以相

互分享的,友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的,朋友之间应相互信任和忠诚,同甘共苦。他们开始从品质方面来描述朋友,认为自己与朋友的共同兴趣是友谊的基础。儿童的友谊开始具有一定的稳定性。朋友之间可以倾诉秘密,讨论、制订计划,互相帮助。但这一阶段的友谊有强烈的排他性和独占性。

1.认知目标：通过故事、活动体验等方式,认识到冲突是由于个人有自己的想法和观点,反对对方的想法和观点而产生的。

2.情感目标：通过体验活动,感受到冲突表达的是个人的想法和观点,并不是针对对方,从而能接纳冲突,愿意解决冲突。

3.行为目标：通过体验、讨论、对比,探索出化解冲突的几种方法,并在实际操练中感受到方法的有效。

教学重点：在人际过程中试着去分析朋友之间产生冲突的原因。

教学难点：学会站在别人的立场考虑问题,避免冲突；在冲突发生之后能够初步处理冲突。

课时：1课时。

场地：教室或团体辅导室。

课前准备：PPT、分小组活动,学生分组（6～8人为宜）。

心情小故事

心情小故事

问题回应：

好朋友应该有相同的爱好；好朋友相处时都是愉快的；好羡慕他们的友谊等。教学建议：时间10分钟

心灵活动场教师应该组织学生充分阅读故事,后再自由分享自己的感受和看法。在分享故事的感受时,教师要着重引导学生去认识到,友谊的开始不仅仅是因为有共同的爱好,也可能源于学习或者生活中的一个温暖的小瞬间。如,帮助他人等。朋友在相处时不是只有高兴,也会有不高兴的时候。

心灵活动场

活动一说说你的好朋友教学建议：时间6分钟

活动一

此环节的主要目的是让同学们去全面地了解自己的好朋友。四年级的学生由于认知能力受限,在认识周围的人、事、物的时候容易片面化和绝对化。在完成这个环节的时候,他们会发现,原来自己对好友的了解也很局限,并且好朋友也不是自己认为的十全十美。在活动过程中也可以看到自己跟好朋友有哪些共同点,又有哪些不同点,利于自己更全面和