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浅谈小学科学教学改革的思路（5篇）

第一篇：浅谈小学科学教学改革的思路

浅谈小学科学教学改革的思路

当今世界，人才，尤其是复合型人才对于世界各国来说都是极为

重要的资源。复合型人才对于当下的知识经济来说可以说是炙手可热，

这样对教育和教学工作也提出了新的要求和课题：就是要进行小学科

学课程的改革，在教学过程中要把理论和实践达到统一，将学生的知

识与能力像统一，并且使实践和创新的思想通过课堂教学特定的方法

和手段潜移默化到学生的身上，使其成为终身学习的重要基础。因此，

培养学生的创新精神和实践能力成为了现今我国小学科学教学改革的

重点之一。但由于传统教育的桎梏，使得大部分教师仍然沿袭着陈旧

的教学模式，以理论和书本为主，而实际操作环节和探索试验的环节

则略显单薄，或者即使有实践环节，也往往由教师亲自代劳，减少了

学生有限的科学实践机会，这也决定了我国的小学科学课教学改革将

是一个长期而艰巨的任务。因此，有必要通过实际的课堂教学的试验

来验证小学科学教学改革的必要性，并从中获得进一步有效实现小学

科学课改的新思路和新观点。下面，结合上海静安区教育学院三年级

的一堂科学课的课堂实录来分析我国小学科学教学改革的新思路。

一、培养创新性的科学课教师

传统教育的旧模式仍然存在与当今科学课教师的培养和教学上，

从而导致了小学科学课教师的思想陈旧，观念落后，过多的借助于课

本上的教条知识，反而弱化了对于科学课来说意义最为深远的实践动

手环节，束缚了学生的实践和创新能力，这与《小学科学课程标准》

中提出的小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学

生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径这一理

念是大相径庭的，严重影响了小学科学课的主要目的和预期目标的实

现，因此，培养一批具有新思想，新理念，开放型，创新型的教师已

经势在必行。要做一个具有创新精神的教师要做到以下几点：

第一，自身具备较好的实践能力和创新能力，并能够很好的指导

学生进行实践并且调动学生的创新思维。小学学生，正处于模仿能力

极强的阶段，作为启蒙教师，其一言一行都对于学生今后的思维方式

和成长模式有着非常深远的影响。作为学生的效仿榜样来说，其自身

是否有创新意识和实践精神对于学生是否具有开阔的思路和科学的思

维都是至关重要的。第二，具有较广的知识面和较强的求知欲，并且

勤于学习与思考。这是由科学课本身的特性所决定的，科学本身保罗

万象，科学课中包含的内容和知识涉及的领域和范围也较广。面对着

小学生各种各样的问题，科学课的教师必须要有充足的知识储备来应

对。比如，当准备要上“让它落的慢一点”一课之前，很可能教师对

此课所涉及的知识以前从来没有接触过，这就要求科学课的教师要自

我学习，不断求知，进一步扩大自己的知识面，这是顺利进行好开放

式科学课教学的基础和关键。

第三，要有能驾驭课堂的能力和熟练的教学技巧。由于科学课的

本质要以科学探究和试验思考为止，所以在课堂教学中，会有很多无

法预料的情况出现，这就要求教师具有具体问题具体分析的能力和高

度驾驭课堂的能力。比如，在“让它落的慢一点”的教学过程中，一

个小组的实验失败了，作为教师，她并不是变得手忙脚乱，不知所措，

而是就此失败的实验来引发同学们的思考，在失败的实验中积累经验

和教训，并分析失败的原因，由此可见教师的教学机智的重要性。

二、个人探究和小组合作相结合的教学模式

根据《科学课程标准》的要求，科学课学习的主要方式应该是科

学探究。其过程有主要包括以下几个方面：①发现并提出问题；②提

出假设；③实验计划的制定；④在实验过程中观察并收集数据及相关

资料；⑤总结实验。这样并不是老师教条的将书本上固有的东西大量

的灌进学生的脑子里，而是在相对轻松和谐的氛围中和具有科研实验

意味的模拟环境下，让学生设身处地的去经历和体验知识与结论形成

的过程。只有在这样学生自己体验和经历下，才会得到深刻的印象，

在学习新知识的同时开发创新思维和实践能力，而当学生习惯了这样

自主探究的学习模式之后，将会对今后的科学课的学习和其他课程的

学习方式乃至一生的思维模式都有深远的影响。例如在“让它落的慢

一点”一课中，在老师的有步骤的启发式提问下，唤起了学生的创新

思维的意识，进行自主的探究，提出了很多创新型的乒乓球变慢的方

法，如用纸杯子做个降落伞，把乒乓球吊在气球下，把乒乓球放在纸

飞机上等等奇思妙想。同时，在自主进行探究的同时，还要以小组为

单位进行合作性的学习。这样能够更好地整合学生们