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英语课外阅读论文

宋代朱熹提倡：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必先于读

书，读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本，则又在于居敬而

持志。”英语阅读不是学生生来就喜欢的活动，需要教师有选择地

提供课外阅读内容，有责任心地注重课外阅读过程中的“量”与

“质”，不断地“诱惑”学生，让他们慢慢地喜欢上英语阅读，并

享受到英语阅读舞台上的无限精彩。

作为第二语言，我们的教学环境是比较缺乏的。英语课外阅读需

要“量”，更需要“质”。那么，英语阅读的”量”和“质”在哪里

呢？

我受到语文学科老师的启发，也同样给孩子们在黑板上开辟专门

的区域，准备一些课外阅读的材料，张贴出来，让孩子们读读看看，

并有周期地更换。一来可以给孩子扩大英语阅读的“量”，二来可

以给孩子带来课本以外的知识，让孩子在课堂教学之外找点乐趣，

通过阅读充实自己，以期待“质”的飞跃。

一、幽默类的阅读内容，让孩子“靠”过来

苏联教育家柯罗廖曾说过：“有趣味，有吸引力会使东西被识记

的可能性几乎增加一倍。”小学英语教学，兴趣第一。孩子对英语

有兴趣了，教学就成功了一半。阅读教学也是如此。所以，我首先

给孩子选择的课外阅读材料以轻松、幽默、有趣为前提。记得有一

次，我给孩子们推荐了一篇英语小短文，大概意思是：父亲不在家，

小儿子说：“我要坐父亲的座位，那样就是家里的老大。”大儿子听

了说：“坐父亲的位子不算老大，有本事要坐妈妈的座位。”阅读完

这篇短文，孩子们热烈地说：“我家里也是我妈说了算。”有些孩子

还迫不及待地把文章抄下来，说：“今天我要读给我妈妈听。”一个

学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿

望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。

二、知识性的阅读内容，让孩子“懂”起来

阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语

言运用能力，可以训练学生发展英语思维能力，包括理解能力、概

括能力与判断能力，对发展个性、陶冶情操、提高人文素养等都起

着重要作用。所以我第二选择的课外阅读内容多为一些知识性的短

文，这些阅读内容简短、易懂、生词不多，不仅能激发学生学习英

语的兴趣，还能了解中西方语言文化的差异，获取更多的信息，并

且会让他们觉得阅读并没有想象中的那么难。例如，介绍北京的

hutong，olympicgames，中、美、英、日四国的茶文化，中国的

端午节，美国的万圣节等。适当、适量的英语阅读有利于巩固和扩

大词汇量，增强语感，提高阅读速度和理解的准确度。

三、寓言故事，让孩子“傲”起来

不同内容的阅读材料，可以让学生感到阅读是一种享受，是欣赏

文章，而不是呆板地读文章。课外阅读材料除了可以选择生动有趣、

富有吸引力的幽默故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介

绍等内容外，还可以选择大家熟识的童话故事、寓言故事。如，《狐

狸和乌鸦》《狐狸和葡萄》《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《皇帝的新装》

等故事都是老少皆知的。正因为孩子已经有了母语习得的基础，所

以他们会对阅读内容有好奇心，就是遇到生词也会猜测推敲。有些

孩子的接受能力比较强，我就把他们组织起来演一演，表演的孩子

都会觉得骄傲，觉得英语学习是很有劲头的，英语阅读还蛮带劲的。

四、自编的歌谣内容，让孩子“赛”起来

rhyme，chant是学生比较喜欢的形式，我经常在课堂上引导学生

将阅读内容改编成rhyme，chant的形式。如，试着把短文中的对

话转变为一段文章，让学生编一编，编得好的作为推荐内容让大家

学习诵读。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时还是提高学生

写作能力的一种方法，更能考验孩子对短文阅读理解到了什么样的

水平。例如，牛津小学英语5aunit6doinghousework第一次

出现了打电话情景。用英语打电话和中文打电话是截然不同的，学

生如果分辨不清楚，肯定会影响阅读的效果。所以，课文教学结束

后，我让孩子试着编一编。班级里有个学困生，为了让自己记住两

者之间的区别，写了这样两句话：询问对方isthat？介绍自己this

is...虽然只有寥寥几字，但是我想孩子已经抓住了重点，并试着

自己突破了难点，已经难能可贵了。

五、匹配的阅读内容，让孩子“富”起来

在合理利用已有的课本