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对中小学信息技术课程改革的思考

【摘要】近几年，在国家教育政策与措施的作用下,中小学的信息技术课程普

遍得到了重视,由原来的选修课变成了必修课。在中小学普及信息技术教育的前

提下又提出了信息技术课程的改革与整合。在教育界的共同努力下，中小学信息

技术课程改革取得了一定的经验和成绩,但也暴露出诸多问题,本文对新课程的

特点和存在的问题进行归纳,并对解决问题的对策提出个人的肤浅看法。

【关键词】信息技术；新课程改革;学

科定位中小学信息技术课在基础教育体系中的重要性以及信息技术在个体

综合素质中的重要性逐渐被人们所接受并达成共识,信息技术课由原来的各地区

各学校根据自身的条件自行开设的选修课变成了由正规教材指导下的必须达到

规定学时的必修课。同时,随着我国信息化的加快民,电脑进了平常百姓家庭，网

络的普及程度提高，学生在电脑知识和操作技能等方面的能力也随之提高。在新

课程改革下,中小信息技术教育也得到了快速发展，传统的教育教学模式和方法

得到了优化和改进,新课程改革的特点和目的得到了体现和贯彻，成果喜人。

一、新课程改革的特点传统的信息技术教学,经过多年来众多教学设计专家

的努力已发展成为具有较完整的、严密的理论方法体系、具有很强可操作性的教

学方式，有许多优点,但弊病明显：以教师为中心,偏重教师的“教”而忽视学生

的“学”,全部教学都是围绕如何“教”而展开，很少开发学生如何“学”。课堂

教学中，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态,学习空间

主要限制在校园和教室，有意义有价值的课外活动项目少，学生的主动性、积极

性很难发挥,这样能够传授给学生一定的知识，但不利于创造型人才的培养,不利

于学生综合能力的提高，对于重能力培养而并不很看重知识积累多少的信息技术

课来说,传统教学在实际应用中表现出很多弊端，不能适应为社会培养人才，全

面提高全民族信息素养的目的。如:在师生的共同努力下，学生系统地掌握了教

材或大纲要求的知识和操作技能,但不懂得在学习和生活中运用,上机时只会对

教师所讲知识进行机械地翻版式练习而不能自己举一反三;不利于学生创新能力

的培养，传统教学容易抹杀学生的个性和特长。新课程改革强调“以学生为中心”

的“大人本主义”，认为教学的实质是以发展学生的心智能力为主，课堂教学应

以“学生为中心”,而非“教师为中心”。这就是我们平时所倡导的“以教师为主

导以学生为主体、以教师的教和学生的学为重心”的“两主两心”教学模式。教

师经过认真筛选,找出最佳教学方式，其标准是:联系实际、发人深思、给人启迪，

能唤醒学生的主体意识；提高学生的分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思

维能力。巧妙设疑,步步引导,层层剥茧，引导学生解决问题。如：通过观察、思

考、探讨、了解信息时代的特征，认识信息技术对人的生存与发展的重大意义。

来激发学生的学习兴趣,使学生认识到学习计算机的重要性。引导学生在学习时

从技能性向工具性转变,从“玩”电脑到“用”电脑的转变，帮助学生用电脑解

决实际问题,纠正沉迷于游戏或网络的不良习惯。新课程改革鼓励通过实践活动

进行有效的学习,要求把原来的教师向学生硬性灌输变成学生主动探求知识,主

动向教师请教，变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的主动性与积极性，

使学生在身心潜能得到充分发挥,既掌握了知识，又得到了乐趣，收到了良好的

效果。新课程改革能够使学生的特长和个性得到展示、发展和提高。在教学模式

上大多以传统的讲练结合与目前大力提倡的自主探究性学习模式相结合。

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二、新课程改革存在的问题新课程改革的成绩是显著的，但存在的问题不容

忽视。主要有：

1、教材内容设置不够合理，也较混乱。从小学到高中，信息技术教材的内

容重叠部分较多,内容的深浅程度也很近似,比如都包含有计算机硬件方面的基

础知识、操作系统、互联网、办公软件等;其次,新教材难度降低了，教师有了更

大的灵活性,可以根据实际情况安排教学内容，但同时造成授课内容混乱，如Fla

ｓh动画、ＦrontPage与DreamWｅaver网页制作都进入了小学课堂，这样就容

易造成中学生觉得内容已经学过了,不愿意进一步深层次地学习。

2、认识