《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《临安春雨初霁》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级（选择性必修）

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《临安春雨初霁》的诗歌语言，理解其意境与情感表达，提高学生的审美鉴赏能力和语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌背后的历史背景和文化内涵，培养其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承我国古典诗词文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发其创作灵感，提高审美创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《临安春雨初霁》的诗意和情感。

2.分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.诗歌中隐含的历史文化背景。

2.深入领悟诗人情感背后的社会意义。

解决办法：

1.对于诗意和情感的理解，可以通过逐句解读诗歌内容，引导学生感受诗中的意象和情感，通过小组讨论和分享，加深学生对诗歌的理解。

2.在分析诗歌的修辞手法和艺术特色时，可以结合具体诗句，让学生识别并讨论如对偶、拟人等修辞手法的运用，以及它们对情感表达的作用。

3.针对诗歌中的历史文化背景，可以通过介绍作者生平、时代背景和相关历史事件，帮助学生构建知识框架，理解诗歌的深层含义。

4.对于诗人情感背后的社会意义的领悟，可以通过比较分析不同历史时期的诗歌创作，引导学生思考诗人创作时的社会环境和个人心境，从而突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《临安春雨初霁》的电子版诗歌、作者简介及相关历史背景资料，制作PPT以展示诗歌意象和修辞手法。

3.多媒体资源：搜集并剪辑古典音乐作为背景，以增强诗歌朗诵的氛围。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，确保教室环境安静、整洁，有利于学生专注学习和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《临安春雨初霁》的诗歌文本和作者简介，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌描绘了哪些春雨景象？”和“诗人表达了怎样的情感？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小程序收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和作者简介，初步理解诗歌意境。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌意境。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示春雨的图片，引出诗歌主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的修辞手法，如对偶、拟人等，并结合具体诗句分析其作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨诗歌的情感表达。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论诗歌的情感和意境。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌修辞手法和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，实践诗歌分析。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生结合诗歌创作一篇短文，描述自己心中的春雨景象。

-提供拓展资源：提供相关的古典诗词资料，让学生进一步了解古代诗歌的审美特点。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固对诗歌的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源深入学习古典诗词。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解诗歌的意境和情感，以及诗歌中修辞手法的运用。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步深入地理解诗歌，掌握鉴赏古典诗词的方法。

六、知识点梳理

1.《临安春雨初霁》诗歌内容理解

-诗歌背景：了解诗歌创作的时代背景，即