Unit 2 课时 3 语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版).docx

Unit2课时3语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

主备人

备课成员

教学内容

Unit2课时3语法——2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

本节课主要围绕教材Unit2的语法内容进行教学，包括以下内容：

1.现在完成时态的构成及用法。

2.现在完成时态与一般过去时的区别。

3.常用现在完成时态的动词和固定搭配。

4.练习使用现在完成时态描述过去发生的动作对现在的影响。

5.通过练习题巩固现在完成时态的运用。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用现在完成时态描述个人经历和情感的能力，以及通过阅读理解文本中的现在完成时态句子。

2.文化意识：通过讨论和个人分享，增强学生对英语国家文化背景的理解，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生通过比较现在完成时态和一般过去时的不同，培养批判性思维和逻辑分析能力。

4.学习策略：指导学生运用学习策略，如通过语境猜测词义，以及自我监控和调整学习过程，提高自主学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-现在完成时态的构成：强调“have/has+过去分词”的结构，让学生明确现在完成时态的基本构成，例如：“Ihavefinishedmyhomework.”

-现在完成时态的用法：讲解现在完成时态用于描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果，如：“Shehaslostherkeys,soshecantgetintothehouse.”

-区分现在完成时态与一般过去时：通过例句让学生理解两种时态的区别，如：“Ivisitedmygrandparentsyesterday.”（一般过去时）与“Ihavevisitedmygrandparentstwicethisyear.”（现在完成时）。

2.教学难点

-现在完成时态的时态标志词：学生可能难以识别哪些词提示使用现在完成时态，如“just,already,yet,for,since”等。例如，让学生区分“already”和“yet”在肯定句和否定句中的使用。

-过去分词的构成：某些动词的过去分词形式不规则，学生可能难以记忆，如“gone,been,eaten,seen”等。可以通过列举常见的不规则动词过去分词，让学生练习和记忆。

-现在完成时态与现在时的混淆：学生可能会错误地将现在完成时态与现在时混淆，特别是在描述习惯或状态时。例如，对于句子“Ihavetwobrothers.”，学生可能误以为描述的是现在的事实，而实际上应该使用现在时“Ihavetwobrothers.”。需要通过具体例句和练习来帮助学生区分。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《牛津深圳版》九年级上册英语教材，以便于跟随课堂教学进度。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含现在完成时态的构成、用法和例句，以及与课文话题相关的图片和图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演练习。准备白板和标记笔，方便讲解和记录重点内容。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于学生日常生活的短视频，视频中包含一些可以用现在完成时态描述的情景。

-视频结束后，教师提出问题：“Canyoudescribewhatthestudentsinthevideohavedone?”

-学生思考并回答问题，教师引导学生注意使用现在完成时态。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示现在完成时态的构成和用法，给出多个例句。

-教师讲解现在完成时态与一般过去时的区别，并通过例句进行对比。

-教师邀请几名学生上台，用现在完成时态描述他们的个人经历。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，要求学生完成填空和改写句子的练习，以巩固现在完成时态的用法。

-学生在小组内讨论答案，教师巡回指导，提供帮助。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题，如：“WhatisthedifferencebetweenIhaveeatenbreakfastandIatebreakfastyesterday?”

-学生思考并回答，教师根据学生的回答进行点评和解释。

-教师进行小组活动，每组学生编写一个短对话，使用现在完成时态描述彼此的经历，然后与其他小组分享。

5.创新教学环节（5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学