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圆的认识教学反思

圆的认识教学反思1

《圆的认识》是一节非常经典的公开课，上这节课前，我也是翻阅浏览了大

量的教学设计与教学视频。《圆的认识》是在学生直观认识圆和已经较系统地认

识了平面上直线图形的基础上进行展开的。为引导学生动手、动脑，主动参与到

课堂中来，我从以下三点来谈谈我对本节课的设计。

一、轻巧的导入，创造积极和谐的教学情境

《数学课程标准》倡导：“要选取密切联系学生生活的，生动的、有趣的、

新颖的素材，且素材应当________于学生的现实。”我依据课标，结合学生自身

的生活，课初，我借用课件给学生们提供了有关于圆的图片的欣赏活动，然后引

出生活中有哪些物体是圆形的？问题一出，立刻激起刚刚受完美景洗礼的学生们

的快速思考，回到了自己的生活中并畅所欲言，我不失时机的引出了本节课的研

究主题：“圆的认识”。

这样熟悉的导入，使课堂气氛变得积极和谐，维持学生的求知、思考的热情

欲望，使课堂有序的地继续开展。

二、以学生为中心，让学生主动参与知识的形成过程

在教学过程中，无论是认识圆心、半径、直径，还是在学习圆的画法上，都

安排了学生充分参与的实践活动，遵循理念扮演着主导的角色，以学生探索新知

为核心，借着问题、言语等多方面，为学生构建了自我展示、合作交流的平台。

通过折一折、画一画、议一议等独立自主、合作交流的学习方式进行探究。培养

了学生的主动参与、乐与探究、勤于思考，以及分析和解决问题的能力。

三、使学生感受数学源于生活又能用于生活的道理

在课末，介入学生生活的思索，运用课本提供的素材，充分利用学生已有的

生活经验。小组同学说一说：车轮为什么是圆形的？车轮应装在什么位置？引导

学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实

生活中的作用，体会学习数学的重要性。使学生畅所欲言，再通过课件动态演示，

让学生感受正方形的车轮、椭圆形的车轮转动的感觉，从而使学生明白因为圆心

到圆上任意一点距离都相等，所以只有把车轮装在圆心处，才能使车辆保持平稳

的行驶。

如此挑战性强、趣味性浓的话题一出，激发了学生浓厚的兴趣，学生在思索

和畅所欲言的过程中，培养了学生语言表达能力和想象能力。学生从学有用的数

学延伸到自己的生活，感悟到圆在生活中的重要作用。

课后，通过与同事的交流和自己对本节课的思索，我发现有些地方还存在一

些不足。部分学生对于在同一圆内直径、半径的关系掌握不够透彻，对于课堂上

动态生成的信息处理不灵活，以至于处理课堂练习时时间有些不够用。

细节决定一切，要上一节生动的、令人难忘的数学课，我还需要不断磨练，

在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋

于完美。

圆的认识教学反思2

本届课通过学生的折和量，来发现感知圆里的知识，帮助学生形成表象，为

学生探索圆各部分的名称，猜想圆的特征，起了很好的铺垫作用。

同时在动手操作活动中，让学生参与了学习过程，使学生在知识的形成过程

中发挥主体作用。在学生经过操作，对圆的知识有了一定的感性认识的基础上，

让学生自学课文，再通过互相交流，使学生逐步建立了完整的正确的概念。

运用猜想验证的方法，引导学生借助操作过程与已学过的半径、直径对圆

可能有哪些特征，进行了合理的猜想；通过小组讨论交流、相互补充，提高了学

生分析推理能力；然后让学生自己想办法验证，使学生的求异思维得到发展；画

圆是这节课的非重点内容，则通过学生自我实践便可掌握。

本课采用自主探究式数学课堂教学模式。按“明确目标一一自主探究，合

作交流——自练反馈，巩固新知——运用新知，质疑释疑”的程序实施操作的。

教学过程中，充分放手让学生参与知识的形成过程，让他们自己去发现、去猜想、

去验证、去讨论、去合作……

从而实现了“自主探究，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力

使学生成为真正的学习主人。学生的学习兴趣也可以提高。

圆的认识教学反思3

《圆的认识》教学反思完成了《圆的认识》的教学，自我感觉良好。本想到

里面的一些概念不难理解，学生已能非常熟练的画圆，觉得晚上的家庭作业应该

不错，直到看到上交的家庭作业才发现自己对学生的估计实在是过高。出现了如

下问题：

1、画圆不规范，该标的不标。

2、判断题突出了对概念还不能在理解的基础上运用。或者考虑问题还不够

细致。

3、审题还不够仔细，不能完全按要求做题。