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言之灼灼，辩之凿凿——统编初中语文九年级上册第二单

元整体教学设计

设计背景

统编初中语文九年级上册第二单元编选了四篇议论性文章。本单元的人文主

题为深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。单元要求学生在学习中了解议论

性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证

的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特

点：（敬业与乐业）就“敬业与乐业〞这一话题展开论述，是一篇主旨鲜亮、层次

清楚、言语通俗易懂的演讲词；（就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信）是法

国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的言语、强硬的态度强烈责备英法联军

劫掠、消灭圆明园的罪行；（论教养）是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简〞，

本文以清楚的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；（精神的三间

小屋）是一篇思路清楚、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的言语论述了

作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。

单元整体设计的核心任务是“针对内卷‘化究竟是动力竞争还是无效内耗’的

辩题，写一篇不少于600字的总结陈词〞，这与本单元选篇、写作要求紧密相关。

学生可以通过学习课文，掌握议论性文章的论点、论据、论证方法和思路，同时

品味言语，感受不同类型议文章的特点。在此根底上，通过举办论辩活动，学会

明确表达观点，训练写议论性文章的能力。

学习流程是：第—课段，梳理课文论点、论据、论证方法，了解议文章的特

征；第二课段，以精简课文、演讲展示活动引导学生品味议文章言语特点及表达

效果。在第—、二课段充分地“读〞与“品〞后，第三、四课段训练“行〞“思〞“写〞

的能力。第三课段，以小组为单位，做好论辩赛打算并撰写总结陈词；第四课段，

举办“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗〞主题论辩赛。四个课段之间为层进

关系，需逐渐推动完成。

学习需要分析

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一、课程标准

（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）第四学段〔7~9年级〕的课程目标，

在“阅读与鉴赏〞中要求引导学生“阅读简单的议文章，能区分观点与材料〔道理、

事实、数据、图表等)，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出

推断〞,在“表达与交流〞中要求学生“自信、负责地表达自己的观点〞，“写简单

的议论性文章，做到观点明确，有理有据〞。

在课程内容中，本单元的课文契合“开展型学习任务群〞中“思辨性阅读与表

达〞的要求，其第四课段〔7~9年级〕旨在引导学生“阅读关于生活感想、生活哲

理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自

己的感想和观点〞。

在第四学段〔7~9年级〕的“学业质量描述〞中要求学生能够“在商量问题过

程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有依据，有条理〞，“阅读简单议

论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材

料对他人观点作出价值推断〞。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议文章时，应关注论

证和言语两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。

二、学情研判

1.诊断测试

青年少应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有

什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。

2.数据分析〔测试样本为两个教学班，共计80位学生〕

〔1〕论证-论点：91%的学生有明确的论点。

〔2〕论证-论据：75%的学生所选用的论据材料比拟单一