【核心素养目标】第三单元 《学写人物短评》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

【核心素养目标】第三单元《学写人物短评》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册第三单元《学写人物短评》为核心内容，围绕核心素养目标，旨在培养学生对人物形象的分析、评价和表达能力。课程设计分为三个环节：导入、主体教学和总结反馈。首先通过引导学生回顾已学过的文学作品中的经典人物形象，激发学生兴趣；其次，通过讲解人物短评的基本结构和写作技巧，结合课本实例进行分析，让学生在实践中掌握方法；最后，通过学生互评和教师点评，巩固所学知识，提升写作能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高其语文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过学习《学写人物短评》，学生将提高对文学作品中人物形象的分析与评价能力，增强语言表达和逻辑思维能力；同时，通过对人物形象内涵的挖掘，提升审美鉴赏水平；在评价人物形象的过程中，培育批判性思维和创造性思维；最后，结合我国传统文化背景，加深对民族文化的理解，传承优秀文化传统。

教学难点与重点

1.教学重点

-人物形象的分析方法：教授学生如何从文学作品中的言行举止、心理描写、性格特点等方面入手，对人物形象进行深入分析。例如，在分析《红楼梦》中的贾宝玉时，要关注其对待亲情、友情和爱情的态度，以及这些态度如何体现其性格特点。

-人物短评的结构框架：强调人物短评的开头、主体和结尾的构建，让学生明确如何引入话题、如何展开论述、如何总结观点。例如，以《学写人物短评》中的范文为例，分析其结构布局，使学生掌握短评的基本框架。

2.教学难点

-人物性格与命运的关联分析：指导学生如何从人物的性格特点推测其命运走向，并分析这种走向在作品中的体现。例如，分析《祝福》中祥林嫂的性格与命运之间的关系，理解其悲剧命运的内在原因。

-批判性思维的培养：鼓励学生在分析人物形象时，不仅要理解作者的创作意图，还要形成自己的独立见解，提出有深度的问题。例如，在讨论《三国演义》中的曹操时，引导学生思考曹操的正面形象与反面形象，以及这种双重形象在历史与文学中的意义。

-创造性思维的激发：在评价人物时，指导学生尝试从不同的角度、立场出发，进行创新性的思考和表达。例如，让学生尝试从女性主义的角度重新评价《水浒传》中的潘金莲，探索其人物形象的新解。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：收集经典文学作品中的精彩人物描写片段，制作成PPT或打印资料，便于学生对比分析和讨论。

3.教学视频：选取相关的人物评价视频讲座或影视作品片段，以生动形象的方式辅助教学，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以促进课堂互动和合作学习。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好。今天我们要开始学习第三单元《学写人物短评》。请大家先回顾一下我们之前学过的文学作品，比如《红楼梦》、《祝福》、《三国演义》等，想想这些作品中给你留下深刻印象的人物形象。

二、课文主旨内容探究

1.现在，请大家打开课本，翻到《学写人物短评》这一课。首先，我要大家阅读课文，注意理解课文的主旨内容。请大家在阅读过程中思考：课文告诉我们人物短评应该如何写？

2.（学生阅读课文）好，现在请一位同学分享一下你的阅读心得。其他同学听听看，有没有补充或者不同的看法。

3.（学生分享）很好，这位同学提到了人物短评的结构，确实非常重要。接下来，我要大家再仔细阅读课文，找出文中提到的几个关键点：人物形象的分析方法、人物短评的结构框架。

4.（学生阅读并讨论）现在，请各小组讨论一下，如何运用这些关键点来分析一个人物形象，并尝试构建一个人物短评的框架。

5.（小组讨论）好，现在请各组代表分享一下你们的讨论成果。

6.（学生分享）很好，各组都提到了从言行举止、心理描写、性格特点等方面分析人物形象。那么，接下来我们就以《祝福》中的祥林嫂为例，来实践一下人物短评的写作。

三、教学重点讲解与实例分析

1.首先，我们来分析祥林嫂的形象。请大家回忆一下，《祝福》中祥林嫂的性格特点、言行举止以及她的命运走向。

2.（学生回答）很好，祥林嫂是一个善良、勤劳但命运悲惨的妇女。她的言行举止中，我们可以看到她的善良和勤劳，而她的命运走向则体现了社会环境对她的压迫和摧残。

3.现在，请大家以祥林嫂为例，尝试运用我们之前学到的分析方法，对她进行评价。

4.（学生写作）好，现在请一位同学朗读一下你的短评。

5.（学生朗读）这位同学的评价很到位，既分析了祥林