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《时间序列分析》课程思政教学案例（一等奖）

《时间序列分析》是数理统计学和经济学的交叉学

科，是统计学课程里唯一研究纵向数据建模的一门课程，

是纵向数据实证分析的最为有效的数据处理方法之一。

该课程在经济学、金融学、社会学、气象水文、信号处理、

机械振动以及生物医学等领域有着极其广泛的应用。

随着课程思政项目建设的推进，对于“课程思政”的

认识，也逐步加深。课程思政本质上是一种教育教学理念，

意在实现立德树人，实现传道授业解惑和育人育才的有

机统一。课程思政应在传授专业知识的同时，梳理课程所

蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，

并有机融入课堂教学的各环节，进行价值引领，实现思想

政治教育和知识体系教育的统一，培养德智体美劳全面

发展的社会主义建设者和接班人。

时间序列分析课程思政项目的建设主要从以下几个方面展

开：

一、讲好《时间序列分析》专业课程

授课中，任课教师认真对待每一名学生，做到爱岗敬业、言传

身教。每次课都提前至少五分钟进入教室，微笑着面对每一名进

入教室的学生；下课后最后一个离开教室，与学生谈心、答疑解

惑，有些学生只有这时才会问你问题。在授课中，任课教师认真

备课。理论部分任课教师基本上做到全板书讲授，一步一步仔细

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推导，一步一步认真演算。上机实践详细讲解软件实现的每一步，

对输出结果务求讲解透彻，与理论部分相互对照，让学生掌握每

一个结果产生的来龙去脉，并能举一反三，自行展开实例分析。

为提高学生学习兴趣，引导学生深入思考，任课教师在授课过

程中创新教法，例如当堂基于软件进行实例分析，引入知识点思

维导图。

二、在教学大纲中明确课程思政内容

为不影响课时分配和授课进度，将教材中绝大部分实例分析

对象，上机实践的全部分析对象替换我国经济社会中的实例。将

每一章节的课后思考题都设置有关我国经济社会发展的相关案例

分析。

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三、在授课中潜移默化加入思政内容

例如将时间序列分析课程引入案例：尼罗河泛滥规律的掌握

创造古埃及文明更换为我国春秋时期商人范蠡基于我国农业生产

自然规律提出“平粜”法。例如在时间序列分析学科代表人物讲

解中特意强调美籍华人刁锦寰、我国科学金汤家豪对时间序列研

究的突出贡献。

例如在平稳时间序列分析中进行我国粮食产量时序分析，对

疫情期间人们对于我国粮食储备的质疑进行反击，增强同学们的

民族自豪感。例如在非平稳时间序列分析中进行我国铁路货运量

预测研究，激发学生行业使命感。例如在多元时间序列分析中进

行我国实施“一带一路”战略后我国海关进出口总额时序分析，

激发学生社会责任感。例如重新制作授课课件并将授课课件背景

全部设置为带有我校校徽和校名，并进行我国煤炭价格指数研究，

培养学生爱国爱校爱专业情怀。可以说课程思政建设是任课教师

对课程内容、方法的重新梳理和认识。

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教材是课程思政的重要载体。目前我校时间序列分析课程选

用的教材尽管已经第五版，但相应实例分析大多为国外经济社会

运行产生的数据，不利开展课程思政，任课教师通过多本教材对

比已确定更换教材。

四、教师应认真学习课程思政相关内容

教师应该多向本院、本校、外校优秀教师请教学习，了解他们

的学术经历和育人方法，作为自己教学的标杆，不断提升自身的

教学能力和水平

时间序列分析课程思政建设中，学生们在学好时间序列专业

知识的同时，通过项目建设的实施，通过贴近生活，结合国家社

会发展的实例分析，学生的学习兴趣确实得到了提高，进而促进

了专业知识的掌握；同时基于具体事例的分析、研究、论文撰写

过程，学生的分析问题、解决问题能力