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边塞诗教学设计

边塞诗教学设计1

一、教学目标：

知识与能力

1、了解边塞诗的风格特点。

2、积累边塞诗的常见意象。

3、初步了解边塞诗的常用表现手法。

过程与方法

1、借助工具书和有关资料，读懂不太深的我国古代诗文，背诵一定数量的古

代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富

传统文化积累。

2、学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层

面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

情感态度与价值观

学习古代文人的爱国情怀

二、教学重点

1、了解边塞诗的风格特点。

2、积累边塞诗的常见意象。

3、初步了解边塞诗的常用表现手法。

三、教学难点

学习鉴赏诗歌基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发

现作品意蕴。

四、教学过程

（一）导入

边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗形成于汉魏六朝

时代，兴盛于唐代，代表诗人有王昌龄、高适、岑参等，他们被称为“边塞诗人”，

形成了所谓的边塞派。

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（二）整体感知：

学生背诵边塞诗范仲淹的《渔家傲秋思》，整体感知边塞诗的意象。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城

闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无际，羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫

泪。

学生得出意象：塞外、衡阳、雁、角声、长烟、落日、孤城、浊酒、燕然、羌

管、霜、将军、征夫

总结边塞诗的主要意象：

空间意象：楼兰、阴山、凉州、玉门关、天山、长城、瀚海、荒城、辕门等。

事物意象：乐器：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、号角、鼓。战具：金鼓、旌旗、

烽火、弓、戈、战车。

景物：大漠、烽烟、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、飞雁、鹰扬、箭飞、马

走。

人物意象：胡、羌、羯、夷、单于、戍卒、将军、征夫（三）学生分析范仲淹

的《渔家傲秋思》表达的感情从“浊酒一杯家万里”体现出对家乡和亲人的思念。

从“燕然未勒归无际”体现出作者深沉的忧国爱国的感情。教师总结边塞诗特点

——最能体现国运兴衰

（四）教师找出典型的边塞诗，学生分析情感，教师总结。

1。初唐诗和表达的情感：

宁为百夫长，胜作一书生。（杨炯）（表达建功立业的渴望。）

2。盛唐诗和表达的情感：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨

香。（王维）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）（豪迈，勇敢，即

使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，

也死而无悔。）

3。中晚唐诗和表达的情感：

碛里征人三十万，一时回首月中看。（李益）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里

人。（陈陶）（虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但总有些悲壮，惋伤之情。）

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4。宋代诗和表达的情感：

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满

地。人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹）（虽然洋溢着爱国的热情，却有了报

国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比多了一些凄厉，一些惆怅。）

教师总结表达的主要感情

1、抒写将士杀敌报国建功立业的豪情。

如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。”借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。

2、表现思乡思亲的主题。

如王昌龄的《从军行》“烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，

无那金闺万里愁。”诗人借万里之外的妻子对自己的思念，含蓄表达自己对妻子

和家人的思念。

3、描写战争场面的惨烈。

陈子昂《感遇诗三十八首》“苍苍丁零塞，今古缅荒途。亭堠何摧兀，暴骨

无全躯。黄沙幕南起，白日隐西隅。汉甲三十万，曾以事匈奴。但见沙场死，谁

怜塞上孤。”通过描写战争的惨烈，表达战士想要报效国家的豪情。

4、描写壮志难酬的感伤。

孟浩然《岁暮归南山》“北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。

白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。”通过戍边战士到老守边

的事实，表现想要建功立业，却壮志难酬的感伤。

总的来说是总的来说有建功立业的渴望，遍地生活的