《念奴娇•过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《念奴娇?过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《念奴娇?过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇?过洞庭》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中二年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇?过洞庭》的词句，理解诗词的意象和表达技巧，提高鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会从多个角度理解和评价诗词，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解并传承古典诗词文化，感受古人的情感和审美，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《念奴娇?过洞庭》，提升审美情趣，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经完成了基础诗词的学习，对诗词的基本概念和常见修辞手法有一定的了解。在能力方面，学生具备一定的文本分析能力和自主学习能力，但深度阅读和创造性思维能力尚需培养。在素质方面，学生表现出较好的文化素养和学习热情，但对于古典诗词的内在情感和文化背景理解不足。

行为习惯上，学生们普遍能遵守课堂纪律，但部分学生可能存在对古典文学兴趣不足的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和兴趣。此外，由于现代生活节奏快，学生们接触电子产品较多，对传统文学作品的耐心和专注度可能有所下降，需要在教学中采取适当策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《念奴娇?过洞庭》的艺术魅力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备《念奴娇?过洞庭》的电子文档、作者简介、相关历史背景资料，以及洞庭湖的图片。

3.多媒体资源：下载与诗词内容相关的音频资料，如朗诵视频，以及可能用于课堂讨论的诗词鉴赏视频片段。

4.教室布置：保持教室环境整洁，准备投影设备，以便展示诗词内容和辅助材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“洞庭湖美景”为话题，邀请学生分享他们对洞庭湖的印象，引出本节课的学习内容《念奴娇?过洞庭》。

-回顾旧知：简要回顾previouslystudiedpoemsbySuShi,引导学生思考苏轼的诗词风格和常用修辞手法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《念奴娇?过洞庭》的创作背景，解析诗词的意象、情感和修辞手法。

-分析词牌“念奴娇”的特点和创作背景。

-逐句解读诗词，重点分析“洞庭波光”、“月光如水”等意象。

-讲解诗词中的对仗、排比等修辞手法，以及其表达效果。

-举例说明：通过具体例子，如“洞庭波光”与“月光如水”的对比，帮助学生理解诗词中的意象和情感。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感受，引导学生从不同角度欣赏诗词。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自主创作一首关于洞庭湖的诗词，尝试运用本节课学到的意象和修辞手法。

-学生独立思考，创作诗词。

-分组交流，互相评改，提高创作水平。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予个别化辅导，帮助学生解决创作中的问题。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调诗词的意象、情感和修辞手法的运用。

-拓展：布置课后作业，让学生进一步探究苏轼的其他诗词，了解其创作风格和艺术成就。

-让学生选择一首苏轼的诗词进行鉴赏，分析其艺术特色。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛，提高口语表达能力和审美情趣。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习成果，强调学生在课堂上的表现和进步。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得，以及对自己创作诗词的满意程度。

-布置作业：布置课后作业，要求学生复习本节课内容，并为下一节课做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍苏轼其他著名的诗词作品，如《赤壁赋》、《定风波》等，以及与《念奴娇?过洞庭》风格相近的其他诗人作品，如辛弃疾的《青玉案?元夕》等。

-文学背景：介绍宋代文学的发展背景，包括当时的政治、经济、社会状况，以及苏轼在文学史上的地位和影响。

-洞庭湖文化：探讨洞庭湖在中国历史和文化中的地位，包括相关的历史故事、诗词、绘画等。

-诗词鉴赏方法：介绍诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感把握、修辞手法解析等。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课后阅读苏轼的诗歌全集，以及相关的研究评论，以更全面地了解苏轼的诗歌风格和思想情感。

-实地考察：如果条件