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《大数的改写》说课稿

沙桥学校张双叶

一、说教材

1、教材分析

苏教版五年级数学上册第三单元第五课时《大数的改写》。

2、说教学目标

（1）使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以

万或以亿作单位的数。

（2）能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、

抽象概括的能力。

（3）在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主

探索与合作交流意识。

3、说重点难点

重点：利用小数的意义和性质进行数的改写。

难点：补足位的大数的改写。

二、说学情

这节课是在学生已经掌握了把大数改写成整万、整亿数的基础上

学习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，学生已经有一定

的学习理解能力，又有基础作铺垫，本节课的内容容易掌握。

三、说教法、学法

教法：充分利用学习经验进行类比迁移，从而理解小数的改写方

法。

学法：学生在解决问题中体会实际生活中大数改写的应用价值，

掌握改写方法。

四、说教学过程

为了实现教学目标，突破教学重难点完成教学任务，我将教学过

程预设为四个环节来进行教学。

（一）复习导入

1、将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

8000023000006600000000

你可以说说是怎样改写的吗？

2、导入：如果这个数不是整“万”或“亿”的数，怎样改写呢？

今天这节课我们继续学习这方面的内容。

（设计意图：这一环节的设计既起到复习旧知识的作用，又为今天的新课作铺垫起导入的作

用。）

（二）合作探究，体验新知

1、课件出示例8：

地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之

间的平均距离大约是149600000千米。

出示问题（1）把384400改写成用“万”作单位的数是多少。

讨论：想想我们学过的知识，你认为可以怎样解决这个问题？学

生分组讨论，汇报讨论结果。

出示问题（2）：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？

独立完成改写：小数点应该点在哪里呢？

讨论：A、为什么在亿位的右边点上小数点？

比较两次改写，看看它们的相同点和不同点。

2、“试一试”

学生独立完成，

水星距离太阳有一亿千米吗？不足一亿千米，改写成以“亿”为

单位的小数时，这个小数的整数部分是几？为什么是0呢？

3、练一练

164500=（）万

4300000=（）亿

学生独立完成，然后讲清楚：为什么有些可以直接点小数点；

有些需要在整数位填零，然后点小数点；有些数字的改写需要先补

足位，然后再点小数点。

4、想一想：

把一个数改写成用“万”或“亿”作单位时要注意什么？

小组内合作交流，说说各自的方法，然后尝试把方法总结出来。

并指名说一说，加以概括总结。

总结一下，大数目改写的方法和步骤：

分级→点小数点→化简→写单位。

（设计意图：新课体验环节，以学生自主探索为主，合作交流为铺，让学生在自主探索中体

验数学，找到改写数的方法，并培养学生进行归纳总结方法的习惯。）

（三）巩固练习

1、练习七第一题

学生自主完成；说出如何点小数点，并且需要注意些什么；让学

生了解我国的岛屿、省份的面积大小情况以及56个少数民族的相关

知识。

2、练习七第二题

用分级的方法，体会分级对大数目改写的便利；并且可以了解一

些简单的地理知识：有关“七大洲”、“四大洋”的相关知识。

3、选择题（课件）

4、练习七第四题

综合运用学习的知识，将一个数同时改写成以“亿”或“万”作

单位；并且体会用哪个单位的改写更加合适。

5、思维拓展

（设计意图：练习是学生掌握、熟练运用知识的重要手段，有利于帮助学生记忆知识点。练

习分为两层，由浅入深，由易到难，充分考查了学生对知识的掌握情况。）

（四）课堂小结

五、说板书设计