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10第一部分专题5物质结构元素周期律（教学设计）2024年高考化学二轮专题辅导与训练(A版)

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课程基本信息

1.课程名称：2024年高考化学二轮专题辅导与训练（A版）——物质结构元素周期律

2.教学年级和班级：高中三年级

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.理解物质结构的基本概念，培养宏观与微观相结合的科学思维。

2.掌握元素周期律的规律，提升运用化学知识解决实际问题的能力。

3.增强对化学科学本质的认识，激发探索物质世界的兴趣与热情。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了元素的基本概念、原子结构、化学键类型等基础知识，对元素周期表有初步的了解，并能够识别和记忆一些常见元素的性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对物质世界充满好奇心，对化学现象有探索欲望。他们在逻辑推理、记忆和理解方面有一定的基础，喜欢通过实验和案例来学习。学生可能偏好直观、互动的学习方式，对于抽象概念的理解可能需要更多的引导和具体例证。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解元素周期律的内在联系和周期性变化规律上遇到困难，比如电子排布对元素性质的影响、周期表中的异常现象等。此外，将理论知识应用于实际问题中，如推断未知元素的属性或预测化学反应，可能需要更多的练习和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024年高考化学二轮专题辅导与训练（A版）》教材。

2.辅助材料：准备元素周期表挂图、元素性质变化曲线图、相关教学视频。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如元素模型套件，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为讲解区和实验操作区，便于学生讨论和实验操作。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

通过展示不同元素的图片和日常生活中的应用实例，引发学生对元素周期律的兴趣。提问：“你们能找出这些元素在周期表中的位置吗？它们之间有什么联系？”以此引导学生思考，并自然过渡到新课内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.讲解元素周期律的基本概念，展示元素周期表，并指出周期表中元素性质的周期性变化规律。

b.通过实例分析，如锂和钠的性质对比，解释元素周期律背后的电子排布原理。

c.引导学生观察周期表，发现并总结金属元素和非金属元素在周期表中的分布规律。

3.实践活动（用时10分钟）

a.分发元素模型套件，让学生亲自构建几个不同周期的元素模型，观察模型中电子排布的变化。

b.进行元素性质预测活动，给出几个未知元素的原子序数，让学生根据周期律预测其性质。

c.利用多媒体资源，播放元素周期律相关的科普视频，加深学生对周期律的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.让学生分组讨论元素周期律在实际化学中的应用，例如在材料科学、药物设计中的重要性。

b.讨论周期表中的一些异常现象，如铁和钴的磁性行为，分析其背后的原因。

c.分享各小组对周期律的理解和发现，举例说明周期律如何帮助他们预测和解释化学现象。

5.总结回顾（用时5分钟）

通过提问和回答的方式，回顾本节课的重点内容，如元素周期律的定义、周期表中元素性质的周期性变化、以及周期律在化学研究和应用中的作用。强调电子排布对元素性质的影响，并提醒学生在解题时要考虑元素在周期表中的位置。总结时强调本节课的重难点，确保学生能够理解和掌握。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了元素周期律的基本概念，能够描述元素周期表的结构及其周期性变化规律。

2.能够通过元素在周期表中的位置，预测元素的某些基本性质，如金属性、非金属性、原子半径、离子化能等。

3.通过实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，如构建元素模型，加深对电子排布和元素性质之间关系的理解。

4.学生能够运用元素周期律的知识，解决实际问题，例如在化学方程式的配平、元素性质比较、化学反应类型判断等方面有了明显提高。

5.学生在小组讨论中积极分享自己的理解和发现，提升了团队合作能力，同时也能够从同伴那里学习到不同的解题思路和方法。

6.学生能够识别并解释周期表中的异常现象，如某些元素的磁性行为、原子半径的异常变化等，这表明他们能够批判性地思考并分析化学问题。

7.学生在学习后，能够清晰地表达自己对元素周期律的理解，以及在化学学习和研究中的应用，这表明他们的科学表达能力有所提升。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了对化学科学的兴趣和好奇心，增强了探索未知世界的动力和信心，这有助于培养他们的科学素养和创新精神。

9.学生能够将元素周期律的知识与之前学习的化学知识相结合，形成更加完整的化学知识体系，为后续的学习奠定了坚实的基础。