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11《种树郭橐驼传》（教学教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11《种树郭橐驼传》（教学教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）

教学内容

《种树郭橐驼传》是统编版选择性必修下册高二语文教材中的一篇文章，选自《柳宗元集》。本节课主要教学内容包括：

1.了解柳宗元的生平及其在文学史上的地位。

2.理解《种树郭橐驼传》的文本内容，分析其寓意。

3.学习文章中的修辞手法，如比喻、夸张等。

4.探讨文章所传达的哲理，如“顺木之天，以致其性”等。

5.分析文章的结构特点，如总分总、前后呼应等。

6.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文词汇、句式的能力，提高运用文言文进行表达和交流的水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析文本寓意，培养逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品内涵的理解和解读能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学作品的创作背景，认识柳宗元在文学史上的地位，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知，提高对文本修辞手法和结构特点的鉴赏能力，激发文学创作的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的文言文知识，如文言文词汇、句式和基本的语法结构。

-学生对柳宗元有一定的了解，知道他是唐代文学家，对文言文有一定的阅读经验。

-学生在之前的课程中接触过一些寓言故事和哲理文章，对这类文本的阅读方法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学有一定兴趣，愿意探索文言文背后的文化内涵。

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文段落。

-学生偏好合作学习和讨论式学习，喜欢在互动中提高理解和分析能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文章中的文言文词汇和句式可能较为复杂，学生可能难以理解。

-文章寓意深刻，学生可能难以把握作者想要传达的哲理。

-学生可能对柳宗元的文学风格和创作背景不熟悉，影响对文章的深入理解。

-学生可能在分析文章修辞手法和结构特点时，缺乏系统的鉴赏方法和批判性思维。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《种树郭橐驼传》的文学背景和作者简介，引导学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论文本中的寓意和哲理，鼓励学生发表自己的看法。

3.案例分析法：分析文章中的修辞手法和结构特点，通过具体案例分析提高学生的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体课件：使用多媒体课件展示柳宗元的生平介绍和《种树郭橐驼传》的文本内容，增强直观性。

2.互动教学平台：利用互动教学平台，进行在线讨论和问答，提高学生的参与度。

3.网络资源：指导学生利用网络资源，如古代文学网站，进行拓展阅读，加深对文本的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道古代有哪些关于种树的故事吗？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文知识，如文言文的基本句式和常见的修辞手法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍柳宗元的生平和文学成就，讲解《种树郭橐驼传》的文本内容。

-举例说明：通过分析文章中的具体段落，解释“顺木之天，以致其性”等哲理的含义。

-互动探究：分组讨论文章的寓意，每组选取一位代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上总结文章的主要内容和寓意，并用自己的话复述。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生理解难点，纠正错误。

4.拓展延伸（约10分钟）

-阅读拓展：提供一些柳宗元的其他作品，让学生课后阅读，了解其文学风格。

-创作练习：鼓励学生尝试创作一篇短小的寓言故事，练习运用本节课学到的知识。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享本节课的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后的阅读和写作作业，如阅读柳宗元的其他作品，撰写关于《种树郭橐驼传》的读后感。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和练习，让学生在积极参与中学习文言文，提高文学素养。同时，教师通过及时的指导和反馈，帮助学生克服学习中的困难，提升学习效果。

知识点梳理

1.作者背景

-柳宗元简介：唐代文学家，字子厚，河东（今山西永济）人，世称“柳河东”。

-柳宗元的文学地位：唐代古文运动的代表人物之一，与韩愈并称为“韩柳”。

2.文本内容理解

-《种树郭橐驼传》的文本结构：总分总结构，先介绍