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2024年版
三上3不懂就要问教学设计
教材分析
《不懂就要问》是三上第一单元的最后一篇课文，主要讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不懂书里说的意思，勇敢大胆地向先生提问的故事。课文配的两幅插图与故事内容相对应，有助于学生图文对照，把握课文主要内容。
《不懂就要问》是小学第一篇“略读课文”。课文前面的学习提示，明确了本课学习的主要内容：“默读课文，想想课文讲了一件什么事”，是学习任务一；“和同学交流你对这件事的看法”是学习任务二；“把有新鲜感的词句画来下和同学交流”是学习任务三。课后两个泡泡图，则提示了略读课文的两个基本学习方法：一是可以读得粗略一些，了解课文大意就行；二是可以放过个别不认识、不理解的字词。
教学目标
1.认识“诵、例”等9个生字,读准多音字“背、圈”；关注文中有新鲜感的词语和句子。
2.默读课文，能结合插图大致说出课文主要讲了一件什么事，并与同学交流自己对这件事的看法，感受少年孙中山不懂就问的优秀学习品质。
3.了解“略读课文”的特点，初步学习略读课文的阅读方法；
教学重难点
能结合插图大致说出课文主要讲了一件什么事，并与同学交流自己对这件事的看法，感受少年孙中山不懂就问的优秀学习品质。
教学过程
★揭课，了解略读课文的特点
1.导入
通过前面课文的学习，我们走进了大青树下的小学，体验了花的学校。这节课，我们去古代的学校。
揭示课题：3*不懂就要问
说说这个课题有什么特别之处？课题序号上面带着一个*号。指出：这是“略读课文”的标记。
2.认识“略读课文”
《不懂就要问》是我们在小学阶段学习的第一篇略读课文。那么，略读课文有什么特别之处呢？与前面学过的课文相比，它多了什么？少了什么？
指名交流，预设要点：
（1）课题下面多了一段话，指出这是这篇课文的“阅读提示”
指名读一读阅读提示的话，说一说阅读提示提出了哪几个学习任务。
交流，明确：
①默读课文，想想课文讲了一件什么事
②和同学交流你对这件事的看法
③把有新鲜感的词句画来下和同学交流
（2）课文后面多了两个泡泡图
读一读泡泡图里的话，明确略读课文的学习要求：
①可以读得粗略一些，了解课文大意就行
②可以放过个别不认识、不理解的字词
（3）课文后面少了写字表，只有识字表
（4）课文后面少了习题
★学习任务一默读课文，了解课文的主要内容
1.出示学习任务：默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？借助课文中的两幅插图，同桌之间说一说。
2.交流反馈，指名说一说课文主要讲了一件什么事情。
预设：孙中山小时候在私塾上学，读书时不懂书里讲的意思，就壮着胆子问先生。先生不但没有责罚他，还给他讲了书里的意思。
★学习任务二?再读课文，交流有新鲜感的词句，发表自己的看法
1.出示学习任务：
（1）再次默读课文，圈画有新鲜感的词语，画出有新鲜感的句子，想一想，这些词句为什么觉得新鲜。
（2）选择一处最有新鲜感的词句，读给小组内的同学听，并且说一说为什么觉得新鲜。
2.全班交流分享。预设如下：
★孙中山小时候在私塾读书。时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
（1）交流语句中感到陌生的、新鲜感的词语——
私塾：古代小孩子上学的地方，私人举办。
先生：过去把老师称为先生
（2）古代私塾读书，和我们今天读书有什么不一样？
（3）看一段古代私塾读书的视频，感受一下“咿咿呀呀”的情景。
★孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
（1）对比我们现在上课的情景，说说为什么感到新鲜。
（2）这样糊里糊涂地背，有什么用？——不懂就要问，老师也想问问大家，你觉得这样糊里糊涂地背，有没有用？鼓励学生说出自己的想法！
★这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
（1）不懂就要问！说说哪里让你觉得很新鲜？孙中山这一问，为什么会把同学们吓成这个样子？
（2）同学们吓呆了，课堂课堂里霎时变得鸦雀无声，你仿佛看见同学们脸上怎样的表情？说说鸦雀无声的意思。乌鸦和麻雀最会吵，现在都不发出声音了，形容非常安静。
★先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
（1）不懂就要问！说说哪里让你觉得很新鲜？
（2）猜猜看，先生拿着的这把戒尺，有什么用处？
（3）联系语句理解“厉声”的意思，先生为什么要厉声问？
★先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原本想，书中的道理，你们长大了自然就会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
不懂就要问，老师说的话，你们赞同吗？
★孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）读一读孙中山的话，你觉得少年孙中山是个怎样的学生？
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