14文言文二则两小儿辩日 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

14文言文二则两小儿辩日（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版语文六年级下册中的《两小儿辩日》一文为核心，结合文言文的特点，旨在培养学生的文言文阅读能力、理解能力和思辨能力。设计课程时，注重引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容，感受文言文的魅力。同时，结合生活实际，激发学生对科学知识的探索欲望，培养学生的创新思维。课程设计分为导入新课、自主学习、合作探讨、总结提升四个环节，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握文言文阅读方法，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《两小儿辩日》，提高学生对文言文的理解能力，掌握基本的文言文词汇和句式，增强语言感知力。

2.思维发展与提升：培养学生通过逻辑推理、批判性思维分析两小儿辩论的过程，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：让学生在阅读过程中，了解我国古代文化的特点，感受古代文言文的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的美感体验，提升审美情趣，激发对文学创作的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的文言文知识，如文言文的基本句式、部分常用词汇。

-学生具备一定的古诗文阅读经验，能够识别和翻译简单的文言文句子。

-学生对《论语》等经典文言文有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对文言文的学习表现出一定的兴趣。

-学生具备一定的自学能力，能够通过注释和工具书辅助阅读文言文。

-学生喜欢互动式学习，喜欢在讨论和合作中深入理解知识点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的表达方式和现代汉语存在较大差异，学生可能在理解上存在困难。

-文言文中的一些生僻字词可能让学生感到陌生，影响阅读速度和理解。

-学生可能对文言文中的逻辑关系和辩论技巧把握不够，需要引导和启发。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文六年级下册教材，确保每位学生都有《两小儿辩日》一文的学习资料。

2.辅助材料：准备与《两小儿辩日》相关的多媒体资源，如古代辩日的图片、视频资料，以及解释文言文难点、背景知识的PPT。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组合作探讨问题，同时确保教学设备如投影仪、电脑等正常运行。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《两小儿辩日》预习资料，包括课文原文、注释和背景资料，明确预习目标为理解文言文的基本句式和词义。

-设计预习问题：设计问题如“两小儿辩论的焦点是什么？”“文中哪些词汇你不理解，需要注释帮助？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习进度，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，尝试理解文言文内容。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录难点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述与课文相关的古代辩日故事，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解文言文中的重点词句，如“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”的意象和表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨两小儿观点的合理性。

-解答疑问：对学生提出的文言文理解难点进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考文言文表达的含义。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，实践文言文的理解和应用。

-合作学习法：培养学生团队合作，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置翻译课文和撰写自己对两小儿辩日看法的作业。

-提供拓展资源：提供与文言文学习相关的书籍和网站链接。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对文言文的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习文言文知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习能力。

本节课重难点：文言文的理解和翻译，以及对古代辩论技巧的掌握。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，逐步引导学生深