我愿意是急流28627教学提纲.docVIP

精品文档

精品文档

精品文档

精品文档

精品文档

精品文档

教学目标：

1、领会诗中丰富的意蕴，体味作者真挚的情怀和高尚的情操。

2、欣赏“通过一系列鲜活意象并独创性递进排列，营造一个感情流动的回族天地”的艺术表现手法。

3、运用比较阅读的方法，辨析本文与《致橡树》的异同，逐步提高文学鉴赏能力。

教学重点：把握意象群的层层递进富于变化的特点。

教学难点：

1、欣赏“通过一系列鲜活并独创性递进排列，营造一个感情流动的回旋天地”的艺术手法。

2、赏析《致橡树》中爱情观。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导言：

爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们就来学习一首爱情诗。

二、解题及诗人小传

裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。

三、感知课文

1、请学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。强调：情感处理。

2、讨论用何情感朗读。学生答，老师小结。

（强烈情感，缠绵的倾诉，深情恋情，浓烈情感，由衷，一往情深，幸福无比，温情和热爱等等。）

3、请学生深情地将本诗齐声朗读一次，体会里面的情感。正音窠：kē

4、通过多次朗读，大家形成自己的感受。我们再来听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。

5、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。

6、古人云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？

学生思考并作答，归纳为以下几个方面：

纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。

四．自主学习，交流研讨，领会意蕴。

1、诗中意象可概括为几组、几类？

生作答

师明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

2、这几类意象各有什么特征？

生作答

师明确属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。

五、深入研读全诗，小组思考并讨论

1、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？

明确：“我愿意”“只要”。

2、这样写表现了诗人什么样的爱情观？

明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。

3、讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。

明确：例如第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一次对照。小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。第二段中“勇敢地作战”和“做巢”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等。

五处对照使诗人对爱情的真诚和无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感染力。

4、一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？

明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。

5、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？

明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。

五、分析这首诗的艺术特色。

生答

师明确：诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。

六、比较阅读：

1、爱情是文学作品历久弥新的主题，但不同国度，不同时代，不同文化背景的诗人对爱情的观照方式往往也不同，中国当代诗坛上的一位女诗人——舒婷，高举平等、独立的旗帜，否定了无私奉献的爱情。

欣赏配乐朗诵，思考舒婷如何观照爱情家庭生活中的双方。学生欣赏朗诵。

2、学生读，小组讨论，师巡视点拔。

思考在爱情（婚姻，家庭）中理想人际关系？

老师小结；